【正文】 錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。記錄員：負責合作過程的記錄工作。報告員：負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。（二）探究合作學習的教學設(shè)計及實施過程。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，什么時機實施合作學習，等等。那么在這個過程中教師該做什么？又該關(guān)注些什么呢？概括地說，有以下幾個方面：確定適當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容和問題。學習方式與所學內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。在小組合作前，教師要做適當?shù)闹v述。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師的講述的量要適當，抓住學生在學習中的重要內(nèi)容來講。教學中，當提出一個問題后，教師首先要給予學生充分獨立思考的時間，并從中判斷問題對學生而言的難易程度，如果學生都可以理解和解決，那么教師可以不流于一定要讓學生合作、討論的形式；如果問題有一定的難度，或?qū)W生的意見不一致時，教師就要組織學生小組合作學習。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。教師組織學生匯報交流時，要積極引導每位組員站在小組的立場上，每個人發(fā)言代表著一個小組的成就，讓學生增強集體榮譽感，當遇到一些有爭議的問題時，教師可即時做出妥善處理，抓住機會引導學生在此基礎(chǔ)上作進一步的交流合作與探索。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、對學習進行全面的評價、反思成果與不足是十分必要的，這樣做有利于改進教學。（三）努力提高對小組進行調(diào)控、組織的技能，及時地診斷與處理問題。通過新課導言的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學生的學習興趣和欲望，使學生產(chǎn)生合作學習的沖動和愿望。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預(yù)。三、加強學生合作學習能力培養(yǎng)教學中，教師要告訴學生合作學習的目的是什么，它是如何展開的？教給學生必需的合作技能，如尊重對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。認識合作學習的重要性。教師可結(jié)合教學內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，如：動手操作、估計、討論、課題學習……。交流時，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤，教師要仔細地傾聽學生的想法，激發(fā)討論，耐心啟發(fā)，直至成功。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。提高收集、處理信息的能力。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，增強成員的集體責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務(wù)承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。小組總分則是這四人的總平分，小組的組次也是由總分的高低排定。基礎(chǔ)分與小組總分是不定的，由于合作的結(jié)果，各學生在測驗中會取得理想的成績。如考試失誤，成績不理想，就要被扣分，選擇每個人的基礎(chǔ)分隨他們的表現(xiàn)好壞而升高降低，他們的身份也會隨之改變，而小組的分數(shù)也會由于每位成員分數(shù)的改變而改變，相應(yīng)的小組名次也改變了，這樣每個人都會珍惜任何一次的考試測驗，認真對待。（二）教師在課堂教學上，設(shè)計必答題與搶答題，必答題由每個小組的成員回答，對錯則加、減分，搶答題由小組討論好以后全體起立表示搶答，再由老師選其中一位進行回答，這樣既避免了有些人動腦有些人不動腦，又避免了1人做好大家抄抄，因為在挑選回答問題的人要說出為什么，每節(jié)課進行效果明鮮，動腦與舉手的同學很多。第三篇：淺談數(shù)學教學中的小組合作學習淺談數(shù)學教學中的小組合作學習吳紅英隨著課改的深入,當我們走進用新理念打造的課堂,就會體驗到教師的角色正悄悄地轉(zhuǎn)變著。如何在教學中使小組合作學習有效地進行,下面結(jié)合自己的點滴教學經(jīng)驗談一下我對教學中小組合作學習在的體會。何況，在我們的教學中，更多的是要求學生要“獨立思考”、“自己能做的事自己做”。正如杜威所言：“假如由教師命令兒童活動而兒童呆板執(zhí)行，那不過是膚淺的筋肉訓練罷了”。我認為快速呈現(xiàn)信息和控制學習時間是兩個行之有效的策略?？焖俪尸F(xiàn)信息，使學生個體應(yīng)接不暇，僅憑個人能力難以應(yīng)付，這時學生很容易產(chǎn)生小組成員要集體合作的想法。有匯報的，有記錄的。當學習540370口算時，學生就能通過以上地討論學習自主的學到了新知識。給定學習任務(wù)，限制學習時間，可以促進學生之間的合作。下面是學校買的體育用品；算出“金額”和“單價”數(shù)。于是，在共同目標的驅(qū)動下，小組成員服從組長分工，每兩人做一題，準確而高效地完成任務(wù)。學生匯報完我出示一個表格。兩人測量，一人報數(shù)據(jù)，一人記錄。二、合作材料，使學生“能合作”。如：“認物體、認識圖形”教師需要為每組準備各式各樣的物體，“認識人民幣”需要很多的紙幣和硬幣，而且目前市場上1分、2分和5分的錢幣已經(jīng)很少流通了。學生八仙過海；各顯神通，很快就能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。三、教給合作技能，使學生“會合作”當今社會，人際交往日趨頻繁，合作交流技能成為個體適應(yīng)社會環(huán)境和社會生活的核心因素，是個體發(fā)展與事業(yè)成功所必備的重要要素。真正的合作學習不僅要求學生們在身體上接近別的學生、而且還要求他們共同進行討論，彼此幫助，相互依賴等。小組合作技能是合作學習的一個重要標志。除了要合理分組、選拔和培訓一批得力的小組長外，還需要使每個小組成員學習、掌握合作技能。學會傾聽。在合作學習的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，在傾聽的過程中，各自的想法、思路能更好地表現(xiàn)出來。學生要學會傾聽老師的提問，也要傾聽小組分工的要求；要傾聽順耳之辭，更要傾聽逆耳之言。語言表達是人與人交往和互動的媒介，也是個人交際能力的重要指標。在此基礎(chǔ)上，才能合作探究問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達自己想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，共同析疑解難，形成解決方案，最后1達成共識。一共用去這塊布的幾分之幾？”有一大部分同學列式為71452