【正文】 的情況下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說(shuō)服力。提問(wèn)：中心論點(diǎn)既然已得到了論證，為什么還要寫(xiě)第4段？ 人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：第4段的作用是在前3段論述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā)，將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)了孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實(shí)際上也可理解為“得人心”，即“人和”。因而，第4段絕非多余的閑筆?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。歸納：第4段進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理。提問(wèn)：這篇短論在論證方法上有什么特色？明確：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：，層層深入。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強(qiáng)的邏輯性。提問(wèn)：應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？充分討論明確：孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見(jiàn)卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒。五、反復(fù)誦讀課文，直至背誦。六、練習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》。引導(dǎo)學(xué)生討論孟子的政治主張，指出《生于憂患，死于安樂(lè)》一文是反映孟子個(gè)人修養(yǎng)、對(duì)人生態(tài)度的代表作。三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。，大致了解本文所講的意思。，正音。）膠鬲（ｇ233。）：同“弼” 空乏（ｋōｎｇ），試譯第1段。發(fā)：起，被起用。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同?！八础睘榫鞘ト?，他的成功，固然與“堯”的賞識(shí)有關(guān)，但主要的還是他自身的才干與努力的結(jié)果，故曰“發(fā)”；傅說(shuō)等人有的是臣，有的是賢人、平民，他們的成功除了自身的努力之外，主要還取決于明主的知遇，故曰“舉”。(1)第1段文字中，作者一共列舉了幾個(gè)人物？明確：六位。(2)這六位人物有什么共同的特點(diǎn)？明確：這六個(gè)人出身都卑微。(3)作者列舉這六個(gè)人有什么作用？明確：為下文“天將降大任于是人也??曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊?！八??” “是”：指示代詞，這。（注意：對(duì)初中生不可出現(xiàn)“使動(dòng)”這一概念）“拂”：違背、受阻撓。（注意：讀“行拂亂其所為”一句時(shí)，可以在“行拂”后稍作停頓?！霸保号c“增”通假。(3)明確：第2段與第1段的關(guān)系：第1段列舉六個(gè)特殊的事例，推斷歸納出第2段帶有普遍性的結(jié)論：又通過(guò)后面的結(jié)論，論證前面所舉六個(gè)人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險(xiǎn)的環(huán)境，給人以困苦、饑餓、貧困、疲乏、憂慮，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅(jiān)定、振奮了人們的意志，使人們?cè)谟瓚?zhàn)困難、謀求生存的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)了才干。本節(jié)難度較大，可由教師逐句串講?！昂恪保撼３?。這里用作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤?！叭弧保~，“這樣”，指有過(guò)失。“征”：觀察到，檢驗(yàn)。“拂”，匡正過(guò)失。即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡。人生是如此，國(guó)家的興盛衰敗亦是如此。即特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點(diǎn)。明確：在論證上采用正反論證，一是一異，相輔相成地說(shuō)明同一哲理的兩個(gè)方面；其次，全文善用排比句，對(duì)于同一論題，多角度多層次地加以闡述，行文如江河直下，一瀉千里，使文章富有氣勢(shì)?！袄斫?積累”三、四。第三篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)導(dǎo)航】知識(shí)與能力：⑴ 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。⑸ 多種形式朗讀，體會(huì)孟子散文論辯特色。過(guò)程與方法：⑴ 反復(fù)讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。⑶ 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。⑶ 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過(guò)程，成為人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程。注意古漢語(yǔ)中的詞類活用，看課下注釋積累一下。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?！安灰砸?guī)矩,無(wú)以成方圓”?！吧?，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。積累逆境成才方面的名言與事例?！鞍涯_抬高，絆腳石就成了墊腳石”。“文王拘而演《周易》。屈原放逐，乃賦《離騷》。【教學(xué)設(shè)想】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景，通過(guò)“誦讀──積累──感悟──拓展”實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。難點(diǎn)：在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件相關(guān)資料篩選?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《得道多助，失道寡助》。歸類積累文言語(yǔ)匯，把握大意?！挤椒ㄥ\囊〗教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)?！颊n堂在線〗一、導(dǎo)入師生對(duì)話：指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子，師作補(bǔ)充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國(guó)宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭(zhēng)霸的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，他的仁政思想并沒(méi)有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝，今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一章──《得道多助，失道寡助》。三、朗讀訓(xùn)練齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，讀出氣勢(shì)。小組或團(tuán)隊(duì)試?yán)首x，群體競(jìng)讀，個(gè)體讀，齊讀。小組合作研討，組長(zhǎng)做好分工，要求分工協(xié)作積累文言語(yǔ)匯，在此基礎(chǔ)上初步理解文意。各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。五、研讀課文，探究思路小組探究：研讀3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進(jìn)而找出文章的論點(diǎn)與結(jié)論。六、展讀課文，飛揚(yáng)神思師生對(duì)話：誰(shuí)能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)借助“天時(shí)”取得作戰(zhàn)勝利的例子?誰(shuí)能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)憑借“地利”優(yōu)勢(shì)的例子?依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《生于憂患，死于安樂(lè)》。歸類積累文言語(yǔ)匯，把握大意?！挤椒ㄥ\囊〗教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)〖課堂在線〗一、導(dǎo)入新課聯(lián)系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行，可是執(zhí)著的孟子并沒(méi)有氣餒，他走上了著書(shū)立說(shuō)的道路，在修身養(yǎng)性、治國(guó)安民、教育學(xué)習(xí)、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了很多充滿智慧和哲理的警世名言，今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂患，死于安樂(lè)》，就是他人生經(jīng)歷的一部分。師范讀，把握讀音與節(jié)奏。學(xué)習(xí)成果展示(師檢測(cè)與生主動(dòng)展示結(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)孟子散文特色)。由六名學(xué)生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說(shuō)舉于版筑之間、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨練。使用排比，文章富氣勢(shì)和說(shuō)服力。啟發(fā)提問(wèn)：怎樣才算艱苦的磨練呢?過(guò)渡到第二、三段的學(xué)習(xí)，了解孟子的人才成長(zhǎng)觀。小組合作探究全文思路：本文側(cè)重論述的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)理清其論證思路。接著舉國(guó)家的例子，從反面說(shuō)理，談國(guó)家如果沒(méi)有“內(nèi)憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)。論證“死于安樂(lè)”只用一句話，卻是大量亡國(guó)事實(shí)的高度概括，請(qǐng)你用所學(xué)歷史知識(shí)解讀一下好嗎?齊誦這句話，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)古代史解讀。從來(lái)紈绔少偉男。自由誦讀名言警句。七、課外練筆古人說(shuō)“艱難困苦，玉汝于成”，還說(shuō)“多難興才”，請(qǐng)結(jié)合《生于憂患，死于安樂(lè)》的內(nèi)容和觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些話的理解，以“面對(duì)困難”為話題寫(xiě)一則隨感。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺(tái)，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高能力。反思一：多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生平等對(duì)話。預(yù)設(shè)的空間越廣闊，課堂生成就會(huì)越精彩。反思二：通過(guò)多種形式的讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力。一句話，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。反思三：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！?。在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積累文言語(yǔ)匯，掌握重點(diǎn)字詞句的含義。設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)文言