【正文】 國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。②看到佛貍祠的一幕景象，作者當(dāng)時(shí)是什么心情?大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。——商女不知亡國(guó)恨!作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。正是：嘆朝廷無(wú)能，悲百姓松懈!分析研討用廉頗典。師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。他在趙國(guó)使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。然與臣坐頃之，三遺矢矣。于是趙王以為他老了，便不再起用。(2)、有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。他是一位愛(ài)國(guó)者，但是，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!板書(shū)：借古諷今、懷古傷今(四)、朗讀全詞，完成背誦。譏諷人愛(ài)引用古書(shū)詞句，賣(mài)弄才學(xué)。)的毛病，你認(rèn)為如何?明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱(chēng)“用典”。(用典對(duì)語(yǔ)言的作用：減少語(yǔ)辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句)(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。方便于比況和寄意)明確：綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫(xiě)的，齊讀一下：鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對(duì)聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)明確：上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)抱負(fù)。京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫(xiě)了他的愛(ài)國(guó)情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂(yōu)思悲壯!這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情是南宋這一時(shí)代的最強(qiáng)音，它令我們自然地想起同時(shí)代著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī))，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國(guó)激情!(師生同背全詞結(jié)束)八、布置作業(yè)默寫(xiě)《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》。附：板書(shū)設(shè)計(jì)永遇樂(lè)本文借觀景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見(jiàn)不被接受的抑郁激憤情懷。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。重點(diǎn)難點(diǎn)探討用典的意義；指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。預(yù)習(xí)課文，對(duì)照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語(yǔ)。氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。北顧：回頭向北望。閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？（此設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過(guò)渡）明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。）三、作者與寫(xiě)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答），作者與寫(xiě)作背景。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。他們對(duì)起義軍也一直害怕。他的許多詞就反映了這種悲憤。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的39。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課件投影作者和寫(xiě)作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會(huì)辛棄疾這位愛(ài)國(guó)詞人的思想抱負(fù)。（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。（一）課件投影，明確用典。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使?shī)文文情雋永，含蓄深刻。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。）（二）全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？（對(duì)照注釋、材料分組討論）明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。）（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。）③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績(jī)的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。.寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。）。②用典的用意何在？（“元嘉”是南朝宋文帝年號(hào)。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意。（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。）。六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。，讀出對(duì)古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報(bào)國(guó)之志，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)的憤懣。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語(yǔ)或怨語(yǔ)。）七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。：①表達(dá)方式《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。項(xiàng)目分類(lèi) 婉約詞 豪放詞寫(xiě)作內(nèi)容、對(duì)象個(gè)人身世 社會(huì)風(fēng)云敘述口吻 弱女子 士大夫關(guān)注范圍 都市風(fēng)情 社稷抱負(fù)表達(dá)方式 借景抒情托物言志詩(shī)作視野 局限（小） 開(kāi)闊（大）詩(shī)作風(fēng)格 委婉蘊(yùn)藉 剛硬強(qiáng)健詩(shī)作作用 以情感人 以理服人？總結(jié)： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩(shī)莊而詞媚 ” ，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。七，歸納主旨這首詞表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿(mǎn)，以及對(duì)韓侘胄的警告?！队烙鰳?lè)京口北固亭懷古》辛棄疾仰慕英雄慨嘆難覓孫權(quán)、劉裕 報(bào)國(guó)抱負(fù)諷刺朝廷劉義隆借古諷今批評(píng)告誡豪邁激越佛貍祠今昔對(duì)照隱憂(yōu)憤懣深沉悲壯廉頗明烈士暮年壯心不已之志抒報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬之憤《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 篇3教學(xué)目的：進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。教學(xué)設(shè)想注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)《念奴嬌二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)三、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)課文，完成（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)（3）學(xué)生自讀課文（4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情（5）齊讀課文，感受文章教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。四、品味鑒賞要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵（5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。做法（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感慨：（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）五、拓展延伸《念奴京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案 篇4第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：流利朗讀全詞學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。世界上沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有我國(guó)這樣種類(lèi)齊全的壯麗江山，我國(guó)這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。從奴隸社會(huì)時(shí)代起我國(guó)就面臨著外族的威脅，開(kāi)始了保衛(wèi)中華民族賴(lài)以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。為了保衛(wèi)我們的祖國(guó)，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬(wàn)人民修筑了長(zhǎng)城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)?？梢哉f(shuō)南宋時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)愛(ài)國(guó)英雄輩出的時(shí)代，其中有這樣一位抗金的英雄。幼年時(shí)期，和黨懷英一起讀書(shū)，黨懷英后來(lái)也是一位抗金英雄。他也集合了兩千人響應(yīng)，被耿京委以重任。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來(lái)的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京，他聽(tīng)說(shuō)后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營(yíng)，在五萬(wàn)人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋。但是投奔南宋后辛棄疾并沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。這篇《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。更感慨韓侂胄不懂軍事，會(huì)導(dǎo)致北伐失敗?！疚恼赂兄繋ьI(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。提問(wèn)：辛棄疾開(kāi)篇第一句，就寫(xiě)的是千古江山，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中也曾寫(xiě)到：千古風(fēng)流人物這兩種寫(xiě)法有什么不同？體現(xiàn)了作者的什么思想？明確：蘇軾的是千古風(fēng)流人物側(cè)重人物，而辛棄疾則寫(xiě)的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護(hù)這片江山的英雄。很顯然，作者將孫權(quán)孫仲謀當(dāng)成了這樣的英雄。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了提問(wèn)：作者在此時(shí)提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺(tái)，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了。回想當(dāng)時(shí)啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢(shì)好象猛虎一樣，把盤(pán)踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。劉裕：宋的開(kāi)國(guó)皇帝，原名劉道成，字德輿。不過(guò)后來(lái)，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動(dòng)地的大業(yè)。不久，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。公元4二月初一，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，第二年，打敗了桓玄，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類(lèi)似于今天的國(guó)家總理這樣的職務(wù)。此后，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。提問(wèn)：作者在此處提到，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，又說(shuō)斜陽(yáng)草樹(shù)。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績(jī)也都如當(dāng)初的舞榭特臺(tái)都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去。同時(shí)，也表達(dá)了一種英雄不在的感慨。那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉通過(guò)分析作者的寫(xiě)作背景來(lái)理解詩(shī)詞的方法對(duì)蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解作者的生平以及寫(xiě)作背景可以更好的理解作品，需要學(xué)生在課前作充分的預(yù)習(xí)，掌握一定的資料通過(guò)對(duì)作者生平的比較來(lái)比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉(cāng)皇失措。提問(wèn)：此時(shí)，作者提到如果倉(cāng)促北伐，必將會(huì)導(dǎo)致失敗。但是作者此時(shí)并沒(méi)有直接說(shuō)會(huì)失敗，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象：四十三年過(guò)去了，（現(xiàn)在）向北遙望，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。提問(wèn)：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來(lái)影射誰(shuí)呢？明確：自然是