質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案設計-在線瀏覽
2024-10-26 12:02本頁面
【正文】 的回答板書。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學生獨立思考后，在小組內(nèi)進行交流，然后再全班交流。師：那你們認為“1”是什么數(shù)？讓學生獨立思考，后展開討論。、師出示：73。師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。師：這表從哪來呢?（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。集體交流方法。四、題小結(jié)：這節(jié)你在討論中有什么收獲？第三篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計一、【教材背景分析】“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第2324頁的內(nèi)容。并能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。這樣教，有的從表面上看，學生學得主動，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義是學生自己歸納、概括的?！稊?shù)學課程標準》也明確指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和創(chuàng)作者。五年級的學生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學習數(shù)學的方法。因此，我根據(jù)教學內(nèi)容選擇了探究性的學習方式?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了3倍數(shù)的特征之后學習的又一重要內(nèi)容，它是學生學習分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。課堂教學采用“情境——問題——探索——反思——提高”，展現(xiàn)學生獲取知識和方法的思維過程，使學生體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、比較、歸納的探索過程。在《數(shù)學新課程標準》中，強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程。三、【課時教學設計】教學目標：［知識目標］：經(jīng)歷探索數(shù)的特征的活動，認識素數(shù)和合數(shù)，學會判斷一個數(shù)（50以內(nèi)）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。［能力目標］：使學生在探索數(shù)的特征的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較和歸納等能力。［情感目標］：讓學生體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心；感受數(shù)學思考的嚴謹性，增強學習數(shù)學的興趣。教學難點：能夠迅速判斷一個數(shù)（50以內(nèi)）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。讓學生找出自己學號的因數(shù)，并請１－12 號說出各數(shù)的所有因數(shù)，利用課件出示１－12各數(shù)的所有因數(shù)并引導學生觀察這些因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。緊接著利用課件演示篩選100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的方法，同學們在觀察、操作、猜測、交流活動中，逐步體會到了數(shù)學知識，也獲得了積極的情感體驗。有一定的探究能力和合作意識喜歡受到老師的表揚和同伴的認可。讓學生通過自主探究，合作交流，在實踐活動中學習新知獲得能力，體會數(shù)學的真正價值。五年級每個班大約有七十多名學生，這些學生大部
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