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四年級上學(xué)期潛能生轉(zhuǎn)化工作計劃及總結(jié)-在線瀏覽

2024-10-25 17:16本頁面
  

【正文】 我讓他擔(dān)任了班干部——勞動委員。他覺得自己當(dāng)了班干部,應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。二、施愛心 一般來說,潛能生往往不被人關(guān)心,不被人重視,得不到別人的尊重,有著較重的自卑心理,他們更需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。我對潛能生處處關(guān)心,時常找他們談心,了解他們心里的真實(shí)想法,幫助他們消除心中郁結(jié),讓他們從自卑的心理中走出來。我主動接近她,和她談心,讓她體會到老師不但不冷落他,而且非常喜歡她。一段時間后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),她的臉上有了燦爛的笑容,學(xué)習(xí)的勁頭也有了。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要豐富他們的精神生活。這時,教師再不失時機(jī)地加以引導(dǎo),可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。潛能生學(xué)習(xí)底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會時常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。如果忽冷忽熱,將會事半功倍?!薄斑@節(jié)課我聽不懂。”長期發(fā)展下去,勢必造成成績落后。因此,教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。二、潛能生狀況的分析從我班學(xué)生的表現(xiàn)情況來看,“潛能生”可分為三大類:紀(jì)律型潛能生:行為習(xí)慣極差,不守規(guī)矩,調(diào)皮好動,經(jīng)常無法克制自己的言行(似乎類似多動癥),干擾課堂,影響他人學(xué)習(xí),但智商較高。不會學(xué)習(xí)型潛能生:智商正常,但不會聽課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動作多,思維混亂,惰性嚴(yán)重,玩性較大,不太喜歡動腦,家境環(huán)境不好(單親家庭或?qū)檻T型家庭)。反應(yīng)遲鈍型潛能生:此類學(xué)生膽小、乖巧、聽話、遵守紀(jì)律,但反應(yīng)遲鈍,理解能力差,疑難問題長期積累,形成了學(xué)習(xí)困難,成績低下。三、潛能生轉(zhuǎn)化措施針對以上三種類學(xué)生,本期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施:對第一種類型的潛能生(1)用各種辦法去鼓勵、引導(dǎo)、教育,盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí);(2)與家長取得聯(lián)系,交換意見,探討、商量教育該生的具體辦法;(3)搜集資料,請教專家,跟蹤研究,試探出較好的教育方法。目前,太“特殊”的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。對第二種類型的潛能生,教師應(yīng)有耐心,加大督促力度,經(jīng)常提醒,家校配合。使此類學(xué)生在嚴(yán)要求,常提醒,勤督促,多引導(dǎo)的教育過程中,逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績。不歧視反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。家教配合更為重要。這樣的學(xué)生,教師應(yīng)多給予鼓勵與呵護(hù),樹立自信。四、潛能生轉(zhuǎn)化具體工作(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。多問他們簡單的問題,讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法。我首先每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo),別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成,這樣,他們有了明確的目標(biāo),也不費(fèi)力,也就有了學(xué)習(xí)的動力。在課堂上優(yōu)先對待他們,多關(guān)注他們。最后,我督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。(三)認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。我就利用中午休息時間來為他們補(bǔ)課,如果這段時間來不及完成,就利用放學(xué)以后的時間,盡量做到當(dāng)天的知識當(dāng)天消化并吸收。希望通過補(bǔ)課以后,這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識,還能增強(qiáng)自信心,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極進(jìn)取,不斷進(jìn)步。充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步?,F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長,讓家長督促孩子認(rèn)真完成回家業(yè),并及時給孩子輔導(dǎo)。(五)持之以恒,鞏固習(xí)慣 潛能生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正?,F(xiàn)象?!笆陿淠?,百年樹人”,我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。一、樹立正確的教育觀,加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。二、努力探索潛能生轉(zhuǎn)化工作的新路子,加強(qiáng)心理健康教育。在課堂教學(xué)中,各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。加強(qiáng)對潛能生的個別心理輔導(dǎo)。校內(nèi)外齊抓共管,拓寬教育渠道,搞好潛能生心理健康教育。另外,通過家長委員會,把潛能生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練潛能生健康的人格和良好的品質(zhì)。建立健全潛能生轉(zhuǎn)化工作檔案。對潛能生堅持“四個不”“五個先”原則?!拔鍌€先”即:表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。貫徹“興趣教學(xué)”讓課堂教學(xué)“活”起來。五、堅持正面教育,關(guān)心愛護(hù)潛能生?!弊鳛榻處煈?yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)潛能生,尊重潛能生,在生活上體貼細(xì)心,在學(xué)習(xí)上幫助提高,并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注,但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在課余休息時間我分別找他們談話,了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律,不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因,和他們像朋友一樣談話。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心,在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。有時他也想改,可是總是惰性大于信心,后來他干脆破罐子破摔。通過一番深入交談,我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解,因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。知道了這些孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后,我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。三、布置適量的作業(yè),讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)在平時的作業(yè)布置上,為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒,我對他們都做了必要的減負(fù)。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步,我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊,使他們在不知不覺中進(jìn)步。四、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法,為潛能生重樹形象。所以有及個別同學(xué)難免會有這樣的疑慮:即使我再努力他們都認(rèn)為我不好。我趁機(jī)教育其他的孩子:我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識潛能生,他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步,我們要改變固有的觀念,讓他們對自己的進(jìn)步充滿信心??傊?,潛能生是需要老師用心去呵護(hù)他們的,它
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