【正文】 再這里多停一會兒，全句擬人化，從 火車的心理寫出了臺兒溝的小?！巴炝簟敝v臺兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。它那撼天動地的轟鳴也叫她感到工具。生動形象地寫出了現(xiàn)代文明對臺兒溝的控制。，把她們撇在冰冷的鐵軌旁邊。兩個動詞從速度等方面寫出了火車的冷漠無情，暗喻現(xiàn)代文明的冷漠。8．她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。明確：“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。“北京話”可以理解為一種象征。明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。，更不打算去找“北京話”的什么親戚，他的話倒使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈。11．古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。（二）老作家孫犁說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。它所經過的地方，也都是純凈的境界。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。七、難點探究（一）討論四十個雞蛋+三十里夜路換來一個帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒，值得嗎？火車象征：開放、現(xiàn)代 深山象征：封閉、落后、傳統(tǒng) 鉛筆盒象征：知識、文明對于香雪來說，鉛筆盒不僅僅是一個實物，它象征著知識與文明。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，所以無法用40個雞蛋來衡量值或不值。”，①表示領會、醒悟；②表示驚喜、贊嘆；③表示提醒；④表示承諾、應答；一是讀“243。結合小說的情節(jié)來看，“哦，香雪！”出現(xiàn)在小說的結尾處，是臺兒溝的姐妹們（在香雪毅然踏進火車又夜半獨自走了30里回到臺兒溝時）見到香雪時所發(fā)出的驚喜之聲。如果結合整篇小說的內容和主旨來看，其內涵要豐富得多深刻得多：①香雪，為了那只鉛筆盒，而耽誤了下車時間，一個女孩在一片漆黑中步行了30里，這種勇氣說明香雪已打開心結去接受新生事物，作者為香雪的執(zhí)著追求的精神發(fā)出由衷的贊嘆。作者對這樣一個十幾歲的女孩獨自踏上火車，走出封閉的農村，追求文明社會新生活的勇氣與膽量，表達了由衷的敬佩與贊美之情。”，表示贊嘆之情、敬佩之意。贊美香雪積極向上、執(zhí)著追求目標的精神。擔心在追求現(xiàn)代文明的時候，會失落人性中的尊嚴、純真和淳樸。八．課文小結《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的散文短篇小說，其特點就在于純凈的詩情與雋永的意境。這篇小說把農村女孩的善良之心和溫暖情懷轉化為一種抒情詩的意境，情景交融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回。她們的眼光從容自信，她們的衣著干凈時新，她們的談吐不再那么畏縮，她們懂得了價值，她們說：“是啊，現(xiàn)在我們富了，這都是旅游業(yè)對我們的沖擊啊。在這些富裕起來的村莊里，也就漸漸出現(xiàn)了相互比賽著快速發(fā)財?shù)木跋?，畢竟錢要來得快，日子才有意思啊。有位我尊敬的老作9 家說過：在女孩子們心中埋藏著人類原始的多種美德。我們夢想著在物欲橫流的生存背景下用文學微弱的能力捍衛(wèi)人類精神的健康和心靈的高貴。同時這也是文學的魅力——夢想使我們不斷出發(fā)，而路上的歡樂一定比目的地之后的滿足更加結實?！爸R改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當學徒，但他并不屈從于命運，而是自強不息，利用晚上自學數(shù)學，后來在清華旁聽，后來因其數(shù)學研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。凱勒，一歲半時即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗爭，在家庭老師的指導下，學習盲文，拼寫單詞，表達自己，還學會了說話，在20歲時考進哈佛大學女子學院。陳章良若不是上學念書，掌握了知識，也不能從福建一個小漁村的光著腳丫在海邊捉魚的無知少年，成長為當代中國最年輕的大學校長。知識就是力量，進取改變命運當知識為我們打開了一扇扇大門的時候，我們是否有香雪她們那樣的機遇意識，香雪她們的那種期盼追求？讓青春沖動和生命激情，引發(fā)我們隊遠方生活的憧憬，在骨子里永遠保持那份對文明和進步的執(zhí)著追求。九、作業(yè)第二篇：哦香雪優(yōu)秀教案設計《哦，香雪》教學教案1．教授整體領悟的閱讀方法，培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力，引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握。3．理解小說折射出的時代信息。教學重點1．掌握整體領悟的閱讀方法，把握文章主要內容和基本情感，把握香雪的形象特點。教學難點1．理解小說折射出的時代信息。教學方法指導閱讀法、討論法 教學時數(shù)：三課時第一課時：復述故事情節(jié)，整體感知課文 第二課時：賞析人物形象（本節(jié)課）第三課時：品味小說清新淡雅的語言特色 教學過程一、導入新課通過上節(jié)課的整體感知，我們知道了在北方大山深處有一個偏僻的小山村臺兒溝，這里的人們質樸純潔，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣。在火車到來的那短暫的一分鐘里，山里的那一群淳樸善良但性格各異的少女們他們有哪些表現(xiàn)呢？我們一起走進文中找尋答案吧。二、賞析人物形象（一）整體感知人物形象1．請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？ 明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。2．她們感興趣的東西是一樣的嗎？ 明確：不一樣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表。香雪：注意的是車廂里的學生書包；打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒。3．香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？明確：因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在?！?提問：那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？明確：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？這并不是因為她愛慕虛榮。其次，香雪覺得學生是在哄她……“臺兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮(zhèn)上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。從她身上，可以顯示強烈的時代意義?！霸蹅兊南阊?，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“潔如水晶的”，“令人信任的”，面孔是“潔凈的”，嘴唇是“柔軟的宛若紅緞子似的”。(2)香雪的內心是純真美好的。別的姑娘可以就“小白臉兒”、“北京話”調笑，香雪卻不但不敢搭腔，甚至聽了就臉紅。她是臺兒溝唯一上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車廂里的學生書包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土特產換回自己喜愛的發(fā)卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。女同學們對她的嘲笑，使她意識到貧窮是不光彩的；聽“北京話”說他愛人有個親戚住在西山口的站上時，她替鳳嬌感到委屈、替臺兒溝委屈（因為鳳嬌好像有點單戀著“北京話”）；得到了鉛筆盒，她執(zhí)意將那一籃雞蛋留下；她認為臺兒溝應該是這樣的：姑娘不再央求別人，火車上的漂亮小伙子會求上門，火車會停得久一些，會向臺兒溝打開所有的門窗……香雪是多么渴望臺兒溝改變現(xiàn)狀，變得富足、進步?。。?）她堅毅執(zhí)著。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要多大的勇氣?。ǘ╄b賞人物形象小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？1．分角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。2．分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。，找一找相關的景物描寫?！薄拢?）第74自然段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——猶豫（4）第76自然段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。害怕、不再害怕、猶豫、堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，香雪在走向成熟的過程中有人性美與自然美的交融。香雪對鉛筆盒的執(zhí)著同樣也表現(xiàn)了她的追求和理想。這篇小說的主人公是香雪，題目如果叫“香雪”也未嘗不可，可是為什么還要加一個“哦”呢？這個“哦”字到底該怎樣讀？“哦”字，一般情況下都作嘆詞；常見的讀音有兩種：一是讀“242?！保俦硎緦⑿艑⒁?；②表示疑問、驚奇。但這只是表層的意思。②“哦”字所表達的是一種驚喜與歡呼。（“哦”都讀去聲“242。）（三）火車開進臺兒溝來，對這些姑娘們對臺兒溝來說，是幸，還是不幸呢？說明：這是一個開放性的題目，各人的認識理解不同，回答可能也會千差萬別。下面的內容僅供參考。她們渴望美好生活的心多么熱誠。雖然她們對更好的生活的理解不一樣，但煥發(fā)著同樣的勇于追求的活力和生命力。而這些品質正是在外部力量的刺激下才被激發(fā)了出來。正是在這種山里和山外的碰撞中，這些姑娘們展示出了更多的優(yōu)美可愛之處，就如同石子在小溪里激起了美麗的浪花。但是，她們也將不可避免地受到傷害。而這些單純的姑娘們并不了解，她們只是像虔誠的向日葵一樣對著外面的世界仰起了臉龐，不知道將失去什么。而為了這些并無多少價值的東西，她們已經開始把自家不多的雞蛋犧牲掉而寧愿挨父母罵了，在貪圖享受的誘惑面前，對貧窮父母的體諒和愛也不再重要了。她被歧視和嘲諷。她覺得自己受歧視是應該的，因為她窮。那只木頭鉛筆盒，是父親親手做的，但在她眼里，卻是那么寒磣。可是她的注意力已不在這里了。她將沒法獲得真正的尊嚴，因為這次是鉛筆盒，下次可能就是書包。這是一個善良純潔再質樸不過的女孩子，但外面的世界卻逼迫她去欺騙母親了……看著這些女孩子，我們的心里充滿喜愛、憐惜、心疼和淡淡的憂傷，這或許也是作者鐵凝要表達的感情吧。贊美香雪積極向上、執(zhí)著追求目標的精神。擔心在追求現(xiàn)代文明的時候，會失落人性中的尊嚴、純真和淳樸。八．課文小結 《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的散文短篇小說，其特點就在于純凈的詩情與雋永的意境。這篇小說把農村女孩的善良之心和溫暖情懷轉化為一種抒情詩的意境，情景交融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回。香雪生活的時代正離我們越來越遠，香雪的熱情和追求卻永遠離我們很近很近。2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。2．品味小說清新淡雅的語言特色。二、作家剪影鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人，現(xiàn)任中共第十八屆中央委員，中國作家協(xié)會主席。中篇小說《麥秸垛》、《對面》、《午后懸崖》、《永遠有多遠》、《沒有紐扣的紅襯衫》。以及散文、電影文學劇本等百余篇、部，300余萬字。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。三、了解寫作背景，幫助理解課文內容《哦，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。鐵凝眼中的《哦，香雪》世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想，盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快，這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。它所經過的地方，也都是純凈的境界。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。2．姑娘們與旅客做生意。4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。（四）“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據(jù)它們的特點思考一下它們象征了什么？明確