【正文】 快流暢。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，教學(xué)中 老師不斷提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與中體會、領(lǐng)悟單位“1”，共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點、難點進(jìn)行理解。練習(xí)的設(shè)計層次鮮明，層層遞進(jìn)，開拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。精彩的實踐性習(xí)題“分禮物”值得好好學(xué)習(xí)。這節(jié)課的不足之處：正如他本人說課時說的：教學(xué)語言不夠簡練、精確；概念教學(xué)有些倉促，再多讓學(xué)生說一說，多讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)就更好了；概念教學(xué)沒有新意，雖然也行之有效，但缺乏亮點；“分禮物”環(huán)節(jié)還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說單位“1”是幾，發(fā)生了變化沒有；“分禮物”環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)組織，注意紀(jì)律，學(xué)生積極性高應(yīng)該肯定，但快結(jié)束時有幾次好多學(xué)生別人說對拿走禮物乒乓球時他們不愿意，故意回答說“不對”、“錯”，此時老師應(yīng)適當(dāng)糾正。聽課可以使我們學(xué)習(xí)到別人的好的教學(xué)方法、設(shè)計、語言等，可以使我不斷改進(jìn)自己，不斷成長。第四篇：分?jǐn)?shù)的意義評課稿《分 數(shù) 的 意 義》評 課 稿 6月8日，我校三位教師在團(tuán)四小聽了包鋼一小王曉明老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一課，讓我們覺得很有收獲，下面就這一節(jié)課談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê腕w會。值得我認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的有以下幾點：概念教學(xué)層層深入，由簡漸難，不斷引導(dǎo)。教學(xué)過程中王老師扎實高效地推進(jìn)教學(xué)，不斷通過數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中王老師設(shè)計了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。今后我自己的數(shù)學(xué)課，對習(xí)題設(shè)計還要精心、精煉，不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過習(xí)題加深理解。這一課正是有了“分禮物”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來，首先通過“分禮物”極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一下子變得愛學(xué)、愛說、愛參與；其次通過“分禮物”環(huán)節(jié)，對教學(xué)重點、難點進(jìn)行了有效練習(xí)，使學(xué)生都能很快的說出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個分?jǐn)?shù)表示什么意義，你所拿的分?jǐn)?shù)是幾個禮物等等，使學(xué)生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點、難點。總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己今后的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)水平。今后有機(jī)會還是應(yīng)該走出去多聽課、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，真正提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。三月份，學(xué)校組織了青年教師和特崗教師優(yōu)質(zhì)課競賽，從上課的情況看，教師們都能熟練的使用電子白板，將所講內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，張秀琴老師和張春云老師同課異構(gòu)講的三角形的特性，都將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效的融合，特別是利用電子白板，不但增加了課堂容量，而且練習(xí)的形式也多樣化，學(xué)生的積極性也提高了，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，收到了良好的效果。《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本節(jié)課是對分?jǐn)?shù)的意義的理解，尤其是對單位 “1”的掌握，馬老師在導(dǎo)課時通過測量演示的方法引出了分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生前置作業(yè)的展示引出一個物體可以看做一個整體，后出示四個蘋果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些物體也可以看做一個整體，這個整體在數(shù)學(xué)上叫單位“1”。接下來讓學(xué)生通過自學(xué)分?jǐn)?shù)單位，總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的概念，學(xué)生互動，師生互動加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。猜香蕉和分蘋果這兩道題都是起到拓展學(xué)生的思維的作用。并且要提高自己組織課堂的能力，促使學(xué)生認(rèn)真思考積極的回答問題。學(xué)生想表達(dá)兩種分法，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，這也是由于經(jīng)驗不足沒有達(dá)到更好的效果。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的意義一課。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的保障。下面結(jié)合課例，談三方面突出的特點：創(chuàng)造性地使用了教材。在教學(xué)中毛老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，使教學(xué)素材更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探索。重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計。另外，在練習(xí)中毛老師還設(shè)計了讓學(xué)生猜一共有幾根小棒的游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。分東西是學(xué)生熟悉的活動，在生活中學(xué)生都有過分東西的經(jīng)歷和體驗，毛老師在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的分東西活動入手，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。第二方面談一下自己的想法理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點，個人認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分?jǐn)?shù)的意義后，再讓學(xué)生選擇自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)談一談它的意義，并追問你的這個分?jǐn)?shù)是把誰看作了單位“1”，這樣學(xué)生經(jīng)歷探索、歸納、總結(jié)、強(qiáng)化的過程相信學(xué)生對單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義的理解一定會更深刻。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，陳老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。陳老師的這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。①理念新穎。通過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計做到了“百里挑