五年級(jí)數(shù)學(xué)下分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-14 02:25本頁(yè)面
【正文】 出4這個(gè)分?jǐn)?shù)。(1）動(dòng)手操作。學(xué)生先分小組合作，后匯報(bào)展示成果。（P61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖）1老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的4嗎？學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。學(xué)生乙：把8 個(gè)面包看作一個(gè)整體，平均分成4 份，每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體1的4。1老師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生甲：都是把物體平均分成4 份，表示這樣的一份。老師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱為一個(gè)物體，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱作一些物體。(4）舉例。．概括分?jǐn)?shù)意義。老師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。板書：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。3．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。()一堆糖，平均分成2 份，每份是這堆糖的()。()平均分成4 份，3 份是這堆糖的()。(2)小組合作，動(dòng)手操作。(3）集體訂正。1教師：2表示什么意思：（表示把單位“1 ”平均分成2 份，表示這樣的一份。（這堆糖是單位“1 ”。）誰(shuí)是單位“1 ” ?（還是這堆糖是單位“l(fā) ”。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。如，3的分?jǐn)?shù)單位是3。小組內(nèi)交流說(shuō)一說(shuō)自已寫出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？（它們都是幾分之一。）說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。”]（三）課堂小結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？（四）作業(yè)設(shè)計(jì)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中見過(guò)的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。把單位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，并在探索中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)單位的含義教法學(xué)法突破重難點(diǎn)的方法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法“激趣”教法設(shè)計(jì)：演示法“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入這些都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？（課件：古時(shí)候，沒有尺子，他們會(huì)用一根打了結(jié)的繩子測(cè)量石頭的長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這根石頭長(zhǎng)三段多一點(diǎn)，這樣應(yīng)該怎么記呢?）師：測(cè)量得不到整數(shù)的結(jié)果，生活中分東西也有這種情況。（課件）把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)。日常生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（要求：要指著圖來(lái)講，手勢(shì)比劃出整體與部分的關(guān)系）小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：（指著板書）把這個(gè)圓平均分成4份，一份是它的1/4，那么兩份是它的幾分之幾？（2/4）那3份呢？（3/4）一條1分米（一個(gè)計(jì)量單位）的線段平均分成4份，其中一份用1/4表示，其中3份用3/4表示。用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述所給的情境，描述時(shí)只允許用數(shù)字“一”，不允許用“二”或比“二”大的數(shù)。（補(bǔ)充板書）一個(gè)整體可以用自然數(shù)來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”（板書），這個(gè)1要用雙引號(hào)，因?yàn)樗粏伪硎疽粋€(gè)物體也可以表示一些物體。（二）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義嗎？分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？分子和分母各表示什么意思？ 把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)，就叫做“分?jǐn)?shù)單位”。課件出示：選擇一副圖，涂出它的2/5。同學(xué)們你們學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義教案教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)數(shù)學(xué)下分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）學(xué)生課前查找資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；（2）學(xué)生課前收集生活中常用的分?jǐn)?shù)；（3）學(xué)生活動(dòng)材料。教學(xué)過(guò)程：一、感知1/4回憶舊知（課件出示1/4）我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）利用桌上的材料表示1/4。]學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視。[這里把“自然數(shù)1”作為建立出單位“1”的臺(tái)階，一方面體現(xiàn)了由具體到抽象的過(guò)程，只有以自然數(shù)1為標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的大小比較、四則運(yùn)算才能實(shí)施；另一方面，這樣做也是由數(shù)概念擴(kuò)展的規(guī)則所決定的，使學(xué)生充分感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是整數(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。我們一起來(lái)解決。學(xué)生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視。[讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，說(shuō)說(shuō)分別是把什么看作單位“1”，把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份，由此引導(dǎo)學(xué)
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