【正文】 五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二個(gè)內(nèi)容?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。教材通過(guò)設(shè)置生活情境，引出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。二、說(shuō)學(xué)情。五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。五、說(shuō)教法。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：（1）創(chuàng)設(shè)情景法。（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子是新知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓小組匯報(bào)討論結(jié)果。（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書(shū)寫(xiě)格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過(guò)程；又掌握了規(guī)范的豎式書(shū)寫(xiě)格式。這樣的設(shè)計(jì)避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時(shí)，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計(jì)算方法：一看、二移、三算。例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時(shí)糾正。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。當(dāng)堂測(cè)評(píng)。在將要結(jié)束課時(shí)我問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥。接著問(wèn)學(xué)生你還有疑問(wèn)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了、整潔美觀，突出重難點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生理解知識(shí)有一點(diǎn)的強(qiáng)化作用?！边@個(gè)算式，在這個(gè)算式的下面為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新穎另類(lèi)，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中能夠掌握知識(shí)。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計(jì)算方法。有以下兩方面沒(méi)有做好：在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握度估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致課堂松懈。時(shí)間把握不夠好，后面有些緊張。,這部分教材安排的除法題,，教材編排的例題,首先需要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只要能觀察出新舊知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上,我相信作為高年級(jí)的學(xué)生有這個(gè)能力去探索解決問(wèn)題的方法(三).教學(xué)目標(biāo)理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：(1)觀察發(fā)現(xiàn)法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？ 、根據(jù)3684247。3684247。＝（）247。＝（）說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。）（二）探究算理歸納法則1．學(xué)習(xí)例6：（1）學(xué)生審題列式：247。數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。被除數(shù)252502500除數(shù)550500商根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。）（二）探究算理歸納法則:奶奶編“中國(guó)結(jié)”,可以編幾個(gè)247。提問(wèn):這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。,討論和提煉方法A組:247。247。247。課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？同桌互相說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。）（四）回顧總結(jié)思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)例5:奶奶編“中國(guó)結(jié)”,可以編幾個(gè)247。例6:247。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法、考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題，首先需要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法則是教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法教具學(xué)具：多媒體課件二、說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法（2）合作探究法。（3）練習(xí)鞏固法。三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：（1）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。（一）口算練習(xí)[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)鞏固舊知，同時(shí)為今天所學(xué)的內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新，為今天所要學(xué)習(xí)的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑，同時(shí)也為“轉(zhuǎn)化”的方法的出現(xiàn)打好基礎(chǔ)。（三）探索方法[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算，而且要注意計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法。（四）鞏固練習(xí)。希望在以后的學(xué)習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，找出不足。分?jǐn)?shù)除法之后是整數(shù)除法，并且除法之后的除法的除法被劃分為除以整數(shù)的數(shù)字和除以幾個(gè)的數(shù)。它是最全面的計(jì)算，包括同一業(yè)務(wù)的性質(zhì)，小數(shù)的基本性質(zhì)，嘗試練習(xí)的方式，在中間存在零，在分割的中間，零分的結(jié)束，對(duì)于后續(xù)十進(jìn)制四個(gè)操作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)材料在安排重點(diǎn)使用商業(yè)不變性質(zhì)的除數(shù)是分?jǐn)?shù)除以一個(gè)除數(shù)是一個(gè)整數(shù)除法，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。教學(xué)的困難是讓學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)該隨除數(shù)而改變。雖然五年級(jí)學(xué)生形成了一定的抽水 像思維一樣，但仍然基于具體的形象思維，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加困難。這些是分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)。三，教學(xué)目標(biāo)1，理解和掌握數(shù)字除以小數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算筆。3，培養(yǎng)學(xué)生分析，變革和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五，講道方法教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生參與過(guò)程的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。根據(jù)這些原則和要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采取以下教學(xué)方法：（1）創(chuàng)造情境法。（2）觀察發(fā)現(xiàn)方法。教師通過(guò)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生使用移民，一個(gè)明確的轉(zhuǎn)變?cè)瓌t來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則是業(yè)務(wù)性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置造成的十進(jìn)制大小的變化規(guī)律，除數(shù)是分?jǐn)?shù)除以除數(shù)是使用除數(shù)后的整數(shù)除法是整數(shù)小數(shù)除法計(jì)算方法。力求突出關(guān)鍵，突破困難，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí) 知識(shí)，解決問(wèn)題的能力已進(jìn)一步提高。（2）探索誘導(dǎo)：使學(xué)生通過(guò)分析如何使用策略來(lái)解決轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，應(yīng)用被除數(shù)是將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是除法的整數(shù)和律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。七，說(shuō)教學(xué)過(guò)程我把這課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié) 1，（介紹）本課使用的是猴子桃花故事介紹，使用猴子桃花故事，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也為新知識(shí)做好了床上用品，回顧了相同的性質(zhì)。247。（3）（合作討論，算術(shù)發(fā)現(xiàn)，歸納法）這是本課的教訓(xùn)很難，我會(huì)??請(qǐng)學(xué)生引導(dǎo)這種新知識(shí)成為老的知識(shí)，讓學(xué)生團(tuán)體合作探討如何解決這個(gè)問(wèn)題問(wèn)題。（1）使用單位將除數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)。在此之前的審查進(jìn)行了這里的預(yù)示，學(xué)生很容易想到這種方法，所以學(xué)生在自我聚焦的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn) 為什么要將除數(shù)和被除數(shù)乘以100倍，并指導(dǎo)學(xué)生理解為什么要將被除數(shù)和除數(shù)乘以相同的倍數(shù)，以便不更改商。也掌握了垂直書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。這種設(shè)計(jì)避免了教學(xué)的灌輸，在探索新知識(shí)，首先為學(xué)生提供思維方向，即是否學(xué)習(xí)知識(shí)解決，然后給學(xué)生提供足夠的思考空間，給予充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比，聯(lián)系老的知識(shí)，及時(shí)輔導(dǎo)，嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，改造數(shù)學(xué)思維滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題，使學(xué)生在算法多樣化中仔細(xì)理解數(shù)學(xué)思維，從而總結(jié)出計(jì)算方法：一看，二班，三計(jì)。為了測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓 學(xué)生鞏固算術(shù)的強(qiáng)化，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)教會(huì)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的泛化能力和語(yǔ)言能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情緒等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。八，說(shuō)黑板設(shè)計(jì)一個(gè)好的黑板設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，干凈美觀，突出的困難和困難，了解學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化。在下面的公式中計(jì)算這個(gè)公式的垂直。雖然我設(shè)計(jì)的這門(mén)課不夠新，但通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決自己的問(wèn)題和體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主題新的想法。2，做遷移，類(lèi)比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。2，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)東西。第四篇：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿1(一).教材分析“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元中的內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。(二).學(xué)情分析對(duì)于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是建立學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識(shí)更加深入,需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法教具學(xué)具:多媒體課件教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法(2)合作探究法。(3)練習(xí)鞏固法。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。12＝307，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)