人教版三年級下冊數(shù)學教學設計-在線瀏覽
2024-10-25 15:16本頁面
【正文】 我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。三、總結：我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。本單元主要教學現(xiàn)實生活空間里的東、西、南、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辯認出另外三個方向。本單元的教學，老師自始自終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。第二篇：人教三年級下冊面積教學設計《面積》教學設計烏魯木齊市第93小學陳艷教學內(nèi)容：小學數(shù)學三年級下冊第71~72頁內(nèi)容 教學目標：、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，體驗數(shù)學來源于生活。.教學重難、點：教學重點：理解面積的意義，建立面積的表象。教具、學具：教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長方形。教學過程： 一．感知面積。引發(fā)思考：要換新的板報，擦哪塊黑板用的時間短？為什么？（2）總結：黑板面的大小不同。（2）拿起數(shù)學書，組織學生找出數(shù)學書的面。（4）引導學生在自己的身體上找找哪個部位的面比手掌面小。（1）課件出示一些物體的畫面，說明將它們的一個面畫了下來，說說這些圖形的形狀。（4）出示一個角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。二．比較面積。：要想知道咱們85小操場的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個方格。過程和方法：通過思考和對比，學生體會到選擇正方形來測量面積是最理想的；情感態(tài)度：學生在學習中體會到數(shù)學和生活息息相關，數(shù)學知識的形成也是解決問題的過程。突破：結合實例，通過摸一摸理解什么是面積；通過認知沖突，學生感受統(tǒng)一面積測量標準的必要性。突破：通過學生的討論和PPT的演示，對比解決。師：誰能上來邊摸邊介紹這兩個表面的大小？生：（摸墊板的表面）墊板的這個表面比罐子的這個表面（摸罐子的表面）大。現(xiàn)在也請同學們找一找身邊物體的表面，并像XX同學這樣來介紹它們的大小。生1：?? 生2：??師：他們說的都可好了。????師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個什么樣的名字呢？ 生：面積。師：你的課外知識可真豐富。（板書）我們一起讀一遍。師：你能找到它們的面積嗎？生：長方形的面積就是長方形邊框內(nèi)的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。那么這三個圖形有面積嗎？ 生：第一個沒有，第二個有，第三個沒有。師：我不是很明白。生：封閉的圖形才有面積。也就沒有面積。這樣啊，我懂了。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。誰來小結下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：來比一比這個正方形和長方形的面積。師：你們同意嗎？我不是很相信，因為我觀察不出來了。師：PPT演示。生：長方形的面積比正方形的面積大。師：那我們試試重疊法。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個圖形。測量肯定需要測量工具了。師：那同學們認為測量工具應該是什么樣的？ 生：??（引導到用圖形去測量）師：同學們非常有想法。師：那我們現(xiàn)在就來試一試。準備好了嗎？開始吧。師：每組的長方形可是一樣大的，怎么測量結果相差這么大呢？我請兩個組上來擺一擺。師：是啊，正方形不一樣大，測量標準也就不同了。那我們就用這個小正方形來測量這兩個長方形。師：你怎么看出來的？生：每行8個，有三行，三八二十四。第二個長方形有幾個正方形這么大？ 生：也是24個。看來同意測量的標準實在是太重要了。三、課堂小結。二、解
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