【正文】 ？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。（課件將紅蘋果裝入果籃）【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。教學重點探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律（找規(guī)律），選擇合適的策略解決這類問題。導學設計：我是小小設計師：觀看教師發(fā)布的一些生活中有規(guī)律排列的圖片，自己設計一組美麗的圖案，說一說你設計的圖案有規(guī)律嗎？是按什么順序排列的？爭當小畫家：六一兒童節(jié)快到了，同學們五顏六色的氣球布置教室，你有怎樣的設計方案？畫一畫試試吧！教學設計一、游戲激趣，導入新課師：我們先來玩一個游戲，好嗎？男、女生按性別自然分成兩組，比一比誰的記憶力更強?。ㄕn件出示：男：123123123123 女：162536496481）師：老師給你們8秒鐘，快速記憶，開始?。▽W生記憶。誰能復述剛才所看卡片上的數(shù)字？（男、女生分別匯報。師：你們也這樣認為嗎？其實，這是一次不公平的比賽，男生之所以獲勝，是因為他們記的數(shù)字有規(guī)律，記起來非常容易。今天這節(jié)課，我們就來研究這樣的數(shù)學問題?！慷⒄故緦W，探究規(guī)律展示學生自己設計的美麗圖案，說一說你設計的圖案有規(guī)律嗎？讓學生自己說一說有沒有規(guī)律，怎么設計的。）創(chuàng)設導學問題情境：六一兒童節(jié)快到了，同學們準備了五顏六色的氣球布置教室，你有怎樣的設計方案？展示學生的作業(yè)，找一組有規(guī)律的彩氣球，自己說明設計時（）個氣球一組？顏色是按（）順序排列的？【關鍵是：引導學生說明幾個顏色的氣球一組，是用什么方法看出幾個一組的？】 師：同學們能猜出他想畫的下一組的第二個氣球是什么顏色嗎？你是怎么猜出來的？【設計意圖：通過作業(yè)的展示引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能找出幾個物體一組，發(fā)現(xiàn)每組的排列順序】三、魔術激趣，探究新知出示魔術箱，變出彩旗師：仔細觀察圖中彩旗的顏色有什么特點？ 生：彩旗是按紅黃綠三個一組的順序出現(xiàn)的。同位交流：你有什么竅門？說給同位聽一聽。（2）、在本子上圈一圈、數(shù)一數(shù)、算一算?！緦W生4人一組討論交流，師巡回提示指導】全班展示：（找不同方法的小組代表到屏幕前展示，并說一說是怎么想的）學生的方法有：（1）數(shù)一數(shù) 1紅2黃3綠4紅5黃6綠??（2）圈一圈 3個一組，圈了5組還剩2面，第17面是黃色。3＝5（組）??2（面）——第17面是黃色師：這里的17是什么意思？為什么要除以3呢？這里的余數(shù)2又表示什么意思呢？生：意思是第17面小旗前面有5組這樣的彩氣球，剩下的2個是第6組中的第2個，第17面是黃色的。議一議師：那大家喜歡哪種方法？或者說你覺得上面幾種的方法誰的方法最簡單呢？ 生：我覺得根據(jù)規(guī)律列算式最簡單了師：剛才同學們選用了各自喜歡的方法解決了問題。生：不簡便。師：是的。試一試：（彩旗變成4面一組）第25面小旗是什么顏色？（生獨立完成，2生板演）議一議：（彩旗變成5面一組）現(xiàn)在第25面小旗是什么顏色？找生口答：商是5，說明第25個氣球是第5組的最后一個，是紫色。方法小結：師：你們覺得用計算的方法解決規(guī)律問題，需要注意些什么？生：看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)?？从鄶?shù)，余數(shù)是幾，這個物體就和每組中的第幾個相同；如果沒有余數(shù)，這個物體就和每組中最后一個相同。）集體訂正。她正在按紅、黃、綠、藍的順序穿一串珠。教師巡視，了解學生的解答情況。）小游戲——大家來報數(shù)現(xiàn)在我們同學們有4排，如果從一排開始報數(shù)：4，5，6,7,8??循環(huán)下去，哪排會數(shù)到18呢？五、組織欣賞，提升認識展示生活中的規(guī)律現(xiàn)象大自然中許多現(xiàn)象也蘊含著這種規(guī)律。是啊，獨具匠心的設計，給人以視覺沖擊的同時，更起到畫龍點睛之效。第三篇：智慧廣場——找規(guī)律教學反思《找規(guī)律》教學反思東關小學 于克敏本節(jié)《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認識的基礎上展開教學的，所以問題的提出應構建于學生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學生在探究問題中發(fā)展，所以我提前讓學生進行課前的導學設計，通過學生自己畫一畫，自己的設計從中發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，為課堂學習做好鋪墊。學生在小組中為了完成共同的任務，形成了有明確責任分工的互助性學習，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。課堂中爭取讓每位學生都有發(fā)展的機會。教師是以課堂教學的組織者和引導者的身份出現(xiàn)，通過與學生共同的探索、交流，完成知識的傳授過程。需要改進的地方：進一步發(fā)揮學生自主學習的能力，教師要相信學生，放手學生爭取做到學無聲，教無聲。在今后的教學中，我會吸取教訓，相信學生，從學生的需要、可能和實際出發(fā)進行教學，能更大地激發(fā)學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，最大限度地開發(fā)學生的潛能，使課堂教學盡善盡美。根據(jù)聽課老師的記摘，在這節(jié)課中我進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學生的討論、交流。巡視時關注面較廣，目的性明確?！睂W生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。第四篇：《智慧廣場—排列規(guī)律》教學設計小學數(shù)學精選教案《智慧廣場—排列規(guī)律》教學設計 煙臺市芝罘區(qū)葡萄山小學 劉紅萍教學內(nèi)容：教科書第11～12頁，圖形排列的周期問題。2．經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會圈一圈、數(shù)一數(shù)、計算等解決問題的不同策略。教學重點：發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題。教學準備：多媒體課件、小彩旗、練習紙等。師：老師給同學們變一個小魔術。彩旗有一部分在箱內(nèi)沒全扯出來。