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分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文-在線瀏覽

2024-10-25 14:51本頁(yè)面
  

【正文】 一份用另一種顏色表示出來(lái),這其中的一份就是這張紙的幾分之幾。[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生借助自己動(dòng)手折疊的長(zhǎng)方形或根據(jù)自己在征數(shù)除法理解的意義的基礎(chǔ)上對(duì)分?jǐn)?shù)除法意義的理解解決分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題,一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義,另一方面讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,也為總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則做必要準(zhǔn)備。你發(fā)現(xiàn)計(jì)算247。2= =:如果把這張紙的平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?4(1)生獨(dú)立列出算式。通過(guò)觀察:247。3也除不盡,應(yīng)該選擇方法三。(4)組織交流。3==454514 315 ,進(jìn)行方法優(yōu)化。板書:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。教師僅在學(xué)生的疑惑處或計(jì)算的關(guān)鍵處給以提示或強(qiáng)調(diào)。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,師巡回指導(dǎo)。先讓學(xué)生在書上獨(dú)立填空,再說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么填空的。先組織學(xué)生觀察左右兩題之間的關(guān)系,交流后讓學(xué)生填一填。找學(xué)生上黑板完成,集體訂正。=5的計(jì)算過(guò)程,拓展引出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法?!景鍟O(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 方法一:247。2= 方法二:247。255414541445=251244方法三:247。第三篇:《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)p60第五單元信息窗1—分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。2.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí),促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教學(xué)過(guò)程:一、課前交流,創(chuàng)設(shè)情境(出示不同興趣小組活動(dòng)的照片,最后定格在布藝興趣小組活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)),今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組,看看在布藝制作過(guò)程中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果做背心,可以做3件;如果做褲子,可以做2條。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,解決這個(gè)問(wèn)題需要什么信息,應(yīng)該怎樣列式?學(xué)生:獨(dú)立思考后,口答算式,教師板書:9/10247。學(xué)生:利用學(xué)具紙條折一折、或者畫一畫探索9/10247。,解決問(wèn)題。(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流,把每個(gè)小組的情況進(jìn)行整理。(教師根據(jù)學(xué)生的回答,把學(xué)生說(shuō)的有價(jià)值的方法板書出來(lái)。比如:方法①把9/10米平均分成3段,就是把9個(gè)1/10米平均分成3份,每份是(9247。9/10247。方法③ 9/10米平均分成3段,每段是多少米?也就是求9/10米的1/3是多少,可以用乘法計(jì)算,每段是9/101/3=3/10(米)。9/10247。3=(米)。學(xué)生:獨(dú)立列式,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生情況【完成以后,學(xué)生交流算法,師板書。2=9/101/2=(米)】,優(yōu)選算法師:仔細(xì)觀察、分析剛才所解決的兩個(gè)問(wèn)題,它們有一個(gè)共同點(diǎn):都是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(教師順邊板書課題:分?jǐn)?shù)除以整數(shù))師:先想一想,再用自己的話說(shuō)一說(shuō),怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)? 比較這幾種算法,說(shuō)說(shuō)哪一種算法適用范圍更廣,為什么? 【 通過(guò)交流,逐步明朗簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法:當(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用方法①才方便;用方法2太麻煩;用方法④,如果化成小數(shù)時(shí)除不盡,計(jì)算就會(huì)出現(xiàn)誤差;方法3是個(gè)通用的方法,比較簡(jiǎn)便。三、鞏固練習(xí),加深理解師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,那下面就到了考驗(yàn)大家的時(shí)刻了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,然后組織交流。)(讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法連一連。)、5(這兩道題把解決問(wèn)題和計(jì)算知識(shí)的練習(xí)融為一體,實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。)四、課堂小結(jié)師:今天跟大家共同學(xué)習(xí),老師非常高興!你的心情如何呢?你有什么收獲呢?學(xué)生交流。這就是轉(zhuǎn)化帶給我們的美妙與奇特。第四篇:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”教材注重類比思維,精心提供了一系列類比思維的素材,為學(xué)生提供了更多的探究空間,教學(xué)時(shí)應(yīng)有效利用教材素材,因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn): 1.聯(lián)系舊知,引入新課,形成鋪墊。第一道題復(fù)習(xí)了倒數(shù)的相關(guān)知識(shí),在學(xué)生對(duì)倒數(shù)的知識(shí)充分復(fù)習(xí)后,能夠很容易地理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理;第二道題用改寫兩道除法算式的練習(xí)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義,目的是讓學(xué)生能自然地從整數(shù)除法過(guò)渡到分?jǐn)?shù)除法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)有效利用了教材
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