【正文】 班干部管理者，每人次扣1分；⑦、上課看小說(shuō)、玩手機(jī)者，；⑧、在教室吃東西、說(shuō)臟話者，每人次對(duì)其小組扣1分；⑨、有損班級(jí)形象，讓班級(jí)受辱者扣小組3分；⑩、在教室玩體育器材、追逐打鬧者、損壞公物對(duì)其小組扣1分小組評(píng)價(jià)的監(jiān)督①、教導(dǎo)室在每天課一前檢查各班小組成員展示積分表，每天不及時(shí)公布數(shù)據(jù)的班級(jí)要給予批評(píng)。③、班級(jí)每周評(píng)選一次星級(jí)學(xué)生，每月30日前各班上報(bào)12人星級(jí)學(xué)生于教導(dǎo)室給予表彰。第二階段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)為高效課堂推行階段。六個(gè)轉(zhuǎn)變（見(jiàn)上面的三、1）三： 自主實(shí)踐三行：第一行，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行 第二行，課中研習(xí)示學(xué)助學(xué)，師生同行 第三行，課后練習(xí)用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行落實(shí)“三主”；倡導(dǎo)“三自”。實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”；發(fā)展“三維”。問(wèn)題導(dǎo)入：。通過(guò)生生合作、師生合作等形式對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行整合、梳理。①首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面體驗(yàn)由于預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了很多任務(wù)，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問(wèn)題需要學(xué)習(xí)探究，激發(fā)其求知的欲望。③、題目的分配不一定每組一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)情況下各個(gè)小組應(yīng)對(duì)所有問(wèn)題都要學(xué)習(xí)。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小組的組長(zhǎng)點(diǎn)名讓學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助。教師編制自學(xué)預(yù)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。②、題目要具體明確，可操作性強(qiáng)，保證學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立完成。④、預(yù)習(xí)題的形式以自學(xué)提綱為宜，可結(jié)合備課刻印在導(dǎo)學(xué)提綱前面也可以刻在上節(jié)導(dǎo)學(xué)提綱后面，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用其他形式。⑥、預(yù)習(xí)的時(shí)間可安排在每一節(jié)課開(kāi)始，也可在上節(jié)課末布置成預(yù)習(xí)性作業(yè)讓學(xué)生課外完成，但必須有充足的時(shí)間。合作達(dá)標(biāo)： 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。即以組為單位交流檢查預(yù)習(xí)情況。①、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)指導(dǎo)、檢查、督促作用。③、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動(dòng)為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，以免浪費(fèi)時(shí)間。⑤、對(duì)預(yù)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的個(gè)別疑問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，由其他小組幫助解決，集中的問(wèn)題可由教師統(tǒng)一講解?；?dòng)展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。展示交流，體驗(yàn)成功。該環(huán)節(jié)注意以下幾個(gè)方面。指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。③、各組展示的問(wèn)題可以是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，以節(jié)約展示的時(shí)間。④、展示的方式應(yīng)不拘一格，多種多樣。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。⑥、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕對(duì)不是目的，要走出為活動(dòng)而活動(dòng)的的誤區(qū),要不高熱鬧的假問(wèn)題、假活動(dòng)。小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。②、檢測(cè)題的形式也應(yīng)不拘一格，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂提問(wèn)，也可以布置當(dāng)堂的書(shū)面作業(yè)。④、檢測(cè)題目一般要保證當(dāng)堂檢查反饋，不留課堂尾巴。教師可重點(diǎn)檢查小組長(zhǎng)的，以保證小組互查的質(zhì)量。我校對(duì)教學(xué)主管科室、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、課改先鋒、班主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。同時(shí)，根據(jù)自愿原則，在高一高二選定試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行改革實(shí)踐。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)或班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)，并逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與學(xué)科范圍，形成本校課堂教學(xué)改革的基本模式和特色。1．首先我校成立以“一把手”為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，確保課改工作健康、持續(xù)進(jìn)行。3．課改按先試點(diǎn)、后推廣、以點(diǎn)帶面的步驟進(jìn)行。6．制定新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”互動(dòng)要求。8．資金保障。附學(xué)校課改先鋒：根據(jù)老師自愿報(bào)名和學(xué)校的考核確定首批課改先鋒： 曾 艷 姜志軍 彭月嬌 曾 燁 朱三元 吳玉祥 徐應(yīng)來(lái) 晏佳強(qiáng) 嚴(yán)玉婷 何益華 潘訓(xùn)球 田劍名師和課改先鋒要發(fā)揮課改引領(lǐng)和示范作用，學(xué)校將優(yōu)先提供課改先鋒外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校每月將組織各課改先鋒進(jìn)行教研活動(dòng)23次，每次給予勞務(wù)補(bǔ)助100元/次。第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革整體實(shí)施方案中學(xué)課堂教學(xué)改革整體實(shí)施方案課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式：是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。當(dāng)前，大力推行素質(zhì)教育，更需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。（一）課堂教學(xué)改革的必要性一、實(shí)施的背景時(shí)代發(fā)展的總體要求。國(guó)家為解決這些與時(shí)代發(fā)展所不適應(yīng)的問(wèn)題，提出了進(jìn)行課程改革。新課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是要老師切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，是一項(xiàng)具體時(shí)代賦予的工作任務(wù)和神圣職責(zé)。要全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不行動(dòng)不行；蠻干也不行，這只能落實(shí)到改革特堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率上來(lái)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，甚至出現(xiàn)了一部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，很多的班級(jí)后進(jìn)生越來(lái)越大。總之，要想改變這種被動(dòng)的局面，要想“全面提高學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生群體。僅靠“拼時(shí)間、賣(mài)苦力”終非長(zhǎng)久之計(jì)。教師發(fā)展的內(nèi)在要求。實(shí)施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績(jī)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。②以學(xué)生的發(fā)展為核心。教學(xué)過(guò)程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過(guò)程中獲取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。③注重個(gè)性、因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。注重個(gè)性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。為了完成這個(gè)宏大而艱巨的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。通過(guò)課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。借鑒杜郎口的“三三六自主學(xué)習(xí)”課堂模式和許市中學(xué)“五環(huán)漸進(jìn)式”自主學(xué)習(xí)模式。二、改革目標(biāo) 通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者，讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識(shí)的結(jié)論，更關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。三、改革的原則①研究學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律高于研究教師教學(xué)規(guī)律。③培養(yǎng)學(xué)生能力高于教與學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序）,控制課堂常見(jiàn)的“三個(gè)忍不住”學(xué)生答錯(cuò)，教師忍不住就講出來(lái)了；學(xué)生答對(duì)了，教師忍不住立即表?yè)P(yáng)起來(lái)了；時(shí)間不夠，教師忍不住講完了。四、課改年級(jí)及科目七至九年級(jí)，全部文化科目。對(duì)課改的教師進(jìn)行一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助（具體標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校研究后決定）參加課改的教師在學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)有優(yōu)先的資格。成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)（1）從實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。一是學(xué)習(xí)“尊重主體，面向全體”的教育理念；“讓每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；二是學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“三三六自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)；三是學(xué)習(xí)“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛(ài)生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。在構(gòu)建特色課堂過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下問(wèn)題研究角度：①堅(jiān)持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過(guò)“問(wèn)題——研討——實(shí)踐——反思”案例教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。今后，全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)，“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變——相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破——“輕負(fù)高效”模式；“三看”手段方法的運(yùn)用——以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“堂堂清”