項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思[共五篇]-在線瀏覽
2024-10-25 14:22本頁面
【正文】 哪里？上課前組長檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導(dǎo)落實(shí)，效果不錯(cuò)。三、教師示范朗讀。但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對感情的把握不一定準(zhǔn)確，教師 1的示范朗讀就顯得尤為重要了。在上課時(shí)，我的范讀確實(shí)感染了學(xué)生，對課堂難點(diǎn)的突破起到了良好的作用。如：學(xué)生賞析了文尾“庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！边@令我想起蘇軾的悼亡詩詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹。此段點(diǎn)評化用了崔護(hù)、蘇軾、李清照等人的名句，收到了言簡意賅的作用，詩化了語言，闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：講完悲喜之情的內(nèi)容后，我用對聯(lián)作結(jié)。書海嘯歌、庭階寂靜、桂影斑駁，幾多憧憬幾春秋；老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一愴然。平時(shí)多讀書，多積累，多思考；腹有詩書，氣宇軒昂，課堂上才能妙語連珠，信手拈來，博得學(xué)生的心，用實(shí)力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，從而喜歡你的課，提高課堂效率！五、洞悉學(xué)情，為備準(zhǔn)重、難點(diǎn)導(dǎo)航?！闭垎柺悄膬煞N感情？哪三位親人？一間小屋（項(xiàng)脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個(gè)女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。（二）、研習(xí)課文內(nèi)容給學(xué)生展示老屋的圖片。運(yùn)用對比手法。借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事典型細(xì)節(jié)飽含真情實(shí)感①取材方面的借鑒②結(jié)構(gòu)方面的借鑒③語言風(fēng)格的借鑒④表現(xiàn)手法方面的借鑒⑤抒情方面的借鑒這篇文章對我們的寫作有何啟示?不必寫驚天動(dòng)地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。六、巧設(shè)問題——“多問”不如“巧問”提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對課文的概括能力提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我衷心感謝語文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚(yáng)子江老師、鄭寶鳳老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！作為一名年輕的語文教師，我在教學(xué)中存在不足：一、師生互動(dòng)： 如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計(jì)劃進(jìn)行，我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。我進(jìn)一步認(rèn)識到，教師的知識底蘊(yùn)是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn)，絕非是為了完成計(jì)劃而過多地參與課堂。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn)，但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。三、經(jīng)驗(yàn)不足： 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也有不合理的地方。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會(huì)不會(huì)更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。對于我課堂上顯示出來的不足之處，敬請各位專家與同行指正！第三篇：《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)反思《項(xiàng)脊軒志》是一篇至情至深的古代散文，這節(jié)課中，我樹立語文是生活的對話，以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累整合文言知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生由文本感知生活的積極性進(jìn)而提高學(xué)生對生活瑣事的感受力。在美讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的文本感受力得到了很好的展示，也更加親近文本。熟讀課文，翻譯全文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。明朝文學(xué)家張溥自幼勤奮好學(xué)，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復(fù)復(fù)達(dá)六七次之多。為了勉勵(lì)自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。“學(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動(dòng)文人的誣蔑。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。三、疏通課文，重點(diǎn)掌握文言知識?！俄?xiàng)脊軒志》是不是光寫項(xiàng)脊，軒項(xiàng)脊軒的興廢變遷？《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達(dá)的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。請同學(xué)根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和情感仿寫一個(gè)句子。（作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。文中將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。）《項(xiàng)脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側(cè)重?cái)⒈Ｐ掭萸?，?xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι?，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周
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