【正文】 直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。使至塞上教學反思4園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。寫景文章。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。還能達到學以致用的效果?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。五律也可以說能以小見大，以一當十。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。效果還好。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會詩歌中流露的復(fù)雜感情。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。環(huán)節(jié)設(shè)計好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計學生的活動，才能最大程度地激發(fā)學生學習的積極性。再悟詩中味自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學習法”的課堂中教師的作用。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預(yù)期的有很大差距。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的39。領(lǐng)悟到這點以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學生的“側(cè)面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評時，由學生談出了自己的理解；至于學生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時也稍作了指導(dǎo)。另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點燃學生的激情?？蛇@次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學生的熱情。其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復(fù)提及過。那么，由此推之，學生也是一樣的，聽老師講、聽同學講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學得更深、掌握得更牢。雖然把重難點放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。使至塞上教學反思8王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的`渠道。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。使至塞上教學反思9《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句?！遍_元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境?？傊@首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。 詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。 詩歌中的名句是中考考查的`重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情?！妒怪寥稀方虒W反思2王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢?！妒怪寥稀方虒W反思3園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。新