【正文】 不一樣）？提示：對最后一堂法語課的珍惜，對祖國語言的珍惜，就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。（這種方式 既能深刻的體現(xiàn)主題又能使故事真切感人）②小說在刻畫人物時主要采用哪些手法？（合理恰當?shù)剡\用描寫人物的方法，能使人物形象栩栩如生，結(jié)合本文的描寫指導(dǎo)寫作）五、六、同學(xué)們讓我們用聞一多先生的一句話來作為我們這節(jié)課的結(jié)語：（齊讀）我愛中國固因他是我的祖國，而尤因她是有那個可敬愛的文化的國家。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的《最后一課》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。２、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。理解重要語句的深刻含義。教與學(xué)方法：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課由世博會成功舉辦激發(fā)學(xué)生強烈民族自豪感，引入愛國主義短篇小說《最后一課》——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）二、學(xué)習(xí)新課（一）簡介背景及作者。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。（二）、初讀課文，整體感知正字音祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白小說常識介紹A屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。二、（723）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化三、（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。三、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。故事情節(jié)：一（16）上學(xué)路上（開端）二（723）認真上課（發(fā)展）三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等五、學(xué)后記教后記第二課時教與學(xué)要點：分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象理解關(guān)鍵語句的含義。二、學(xué)習(xí)新課重點賞讀，質(zhì)疑探究閱讀前10段，思考解決以下問題：小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響?！獎偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。激發(fā)了他心中的愛國情感。注意要從文章中找根據(jù)。（抓住心理變化過程來描寫）六、學(xué)后記教后記第三課時教與學(xué)要點：分析韓麥爾先生形象。教師引導(dǎo)：韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。失去民族尊嚴。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。（二）重點賞讀，質(zhì)疑探究重點分析最后一部分這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？——有神態(tài)、語言、動作描寫。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中?！笆钩鋈砹α俊边@句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。熱愛母語（抓住心理變化過程來描寫）熱愛祖國韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬，關(guān)心祖國命運，有崇高的愛國感情。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那腐敗的上層統(tǒng)治階級說起。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁人。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我還能教授這最后一課，我還能看見我親愛的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。這時候，我發(fā)現(xiàn)小弗郎士的座位上空無一人。是誰？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士?？蓱z的孩子！他一定是怕挨我的罵?！蔽覝睾偷叵蛩f到，盡可能安慰這孩子。回顧過去，難道我就沒有值得深省的過錯嗎？看著一張張憂郁的小臉，我也開始了今天的講課。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。你們可以想象，作為一個教母語的老師，面臨的是要跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手。當前，我還是一位教法語的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時間傳授給學(xué)生無窮無盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來，我讓孩子們盡努力背書。開頭幾個字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來。可這卻激起了我心中不可平伏的思緒。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧，唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W(xué)習(xí)不夠關(guān)心。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說越激動，從這一件事談到了那一件事，談到法國的語言上來。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。”說到這里，我翻開書講語法。在接下的習(xí)字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。我心里默念著：孩子們，請永遠記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地。我愣住了，愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里，永不停息的生命里。轉(zhuǎn)眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子?？涩F(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。法國人定能夠揚眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。“我的朋友們啊，”我說，“我——我——”但是我哽住了，我說不下去了。”《最后一課》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：一、情感態(tài)度與價值觀通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻的情感。三、知識與技能了解作者及作品的時代背景，常識性了解小說的文體常識。體會文中一些關(guān)鍵語句的含義。通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課在和平年代，一個國家、一個民族的強大帶動了一個民族的語言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭年代，一個戰(zhàn)敗國的民族語言又有怎樣的際遇，他們的人民又會如何自處呢？今天，我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》去看看。（板書：《最后一課》）課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學(xué)生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故）。（板書作者：都德）二、整體感知理清思路（1）速讀課文，感知主要人物本人主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在讀的過程中去了解。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。（2）簡要介紹小說的文體常識。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。三、品讀體味語言感悟思想（一）品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法從怕老師到理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事到熱愛祖國學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，分組討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學(xué)經(jīng)驗的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。（2）提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？（要求學(xué)生用自己的語言表述）學(xué)生討論，師明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。《最后一課》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到愛國主義思想的感染。教學(xué)重、難點：：。教學(xué)方法：運用“三段式閱讀法”進行教學(xué)，以學(xué)生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過程中，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。生1：最后一片樹葉。生4：最后的時間。生6：最后的眼淚。生8：最后一次演講……師：同學(xué)們說得非常好。生2：最珍貴。生4：有些遺憾。生6：印象最深……師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢。二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]思量（li225。（教師不可做旁觀者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。師：說說看，是怎樣的感人故事？生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準再教法語的通知后，當?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語課的故事。學(xué)習(xí)的閱讀方法是學(xué)會精讀，體會作品的情境，感受作者的情懷?！蹲詈笠徽n》是語文教學(xué)中一篇經(jīng)典小說，都德以一個調(diào)皮的小男孩作為主人公通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。學(xué)情分析：第一課時學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進一步了解文章主旨做好了必要的準備。，探究小說主題。教學(xué)難點：歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。