讓小燈泡亮起來教案-在線瀏覽
2024-10-25 14:01本頁面
【正文】 了“的歡呼聲中，這個小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒有認(rèn)真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關(guān)系，我沒有給他們適時而合理的指導(dǎo)，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個小組的同學(xué)沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。第三篇：讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能用多種方法讓小燈泡亮起來知道電池、導(dǎo)線、燈泡的作用樂于與大家交流自己的想法愿意通過合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用多種方法讓小燈泡亮起來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗方案，并用實(shí)驗驗證教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、實(shí)驗記錄卡、小燈泡、導(dǎo)線、電池教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過五光十色的霓紅燈嗎？喜歡嗎？的確它們把夜晚的街道裝扮的非常美麗；你們見過路口的紅綠燈嗎？（見過）大家一定都很熟悉，我們每天都能看到行人和車輛在它的指示下安全地通過，除了這些燈還有許多燈，如：過年時喜慶的紅燈籠、大海中指引航向的燈塔、還有街道邊為夜間提供照明的路燈等等。二、學(xué)習(xí)新課活動一、畫燈泡師：你們見過燈泡嗎？記得燈泡是什么樣的嗎？你能畫一畫燈泡的樣子嗎？（生動手畫記憶中的燈泡）師：我把燈泡帶來了，你們觀察一下，和你們畫的有什么不一樣嗎？（幻燈片展示燈泡）你能介紹一下小燈泡嗎？（組內(nèi)活動）誰能向大家介紹你都觀察到什么了？（視情況12人實(shí)物介紹，其他人補(bǔ)充，師圖片或板書小燈泡各部分名稱）設(shè)計意圖：通過對燈泡知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)對事物的觀察能力和求知欲望，為下面的操作做好鋪墊，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。板書課題）師：點(diǎn)亮小燈泡可不是一件容易的事情，請大家仔細(xì)觀察，反復(fù)嘗試。每張紙下面都給大家出示了圖例，在嘗試點(diǎn)亮小燈泡的過程中，千萬不能用導(dǎo)線直接把電池的正極和負(fù)極連起來，這樣會損壞電池。讓學(xué)生體會到成功的快樂和幸福。（學(xué)生活動，并畫圖）時間短一點(diǎn)，有點(diǎn)亮的即可！學(xué)生匯報。你們有沒有仔細(xì)的觀察，這些連接方法有什么共同之處？（學(xué)生思考）或者說這些連接方法都分別與導(dǎo)線與電池、小燈光的哪連接到一起了？（學(xué)生回答）小燈泡亮起來啦，你有沒有仔細(xì)觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲）燈絲發(fā)光說明有電流過燈絲，那么，電是怎樣流過燈絲的呢？給大家些時間一起來討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動的。師：現(xiàn)在你能說說，沒有點(diǎn)亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯誤？（小組討論）小結(jié)。電燈是人類最偉大的一項發(fā)明，你知道是誰點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價值的電燈嗎？設(shè)計意圖：實(shí)驗讓學(xué)自己體會，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來的真正奧秘，教師給學(xué)生營造廣闊思考空間，讓學(xué)生了解認(rèn)識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點(diǎn)亮?xí)r電是怎么流動的。點(diǎn)評：經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐學(xué)生得知燈泡亮起來的真正原因，學(xué)生動手能力、觀察能力、語言表達(dá)能力得意提高。板書設(shè)計讓小燈泡亮起來導(dǎo)線、電池、小燈泡【評課】本課以學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛圍。給學(xué)生更廣闊動手實(shí)踐的空間。教師把教材活學(xué)活用，幫助學(xué)生建立電路概念的過程。在課堂教學(xué)中融入日常安全教育，很好的完成教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)非常好的科學(xué)課，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。本案例分為四個部分：第一部分：情景導(dǎo)入。第二部分：認(rèn)識燈泡的構(gòu)造。第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。提出了問題，就進(jìn)行猜測，讓學(xué)生畫出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學(xué)生最原始的想法。最后，同學(xué)們將實(shí)驗的信息進(jìn)行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規(guī)律。這里的設(shè)計突出了分層教學(xué)，讓連對的同學(xué)，想一想，還有沒有新的連法；連錯的同學(xué)，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并用語言描述小燈泡。過程與方法初步學(xué)會運(yùn)用簡單的方法記錄實(shí)驗結(jié)果。情感態(tài)度：愿意與他人合作，并能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，并學(xué)會運(yùn)用簡單的方法記錄實(shí)驗結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備： 手電筒、小
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