【正文】 出簡筆畫。（4）說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”。（1）找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？(2)指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅場景，突出“猛蹬”。(4)這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？(5)指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫，再一次講述這個動人的畫面。(2)想看一看這一幅場景嗎？（動畫演示，師范讀。（板書：生命橋）齊讀。交流收集的珍愛生命的名言。以下是小編整理的《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計1《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。無論是“蟻國英雄”至死也不松動分毫的視死如歸，無論是“生命橋”上的羚羊以死亡作為橋墩的從容不迫，這些都足以震人心魄、扣人心弦。既要在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。既要借助語文本身給學(xué)生進行有益的生命教育，又要使學(xué)生在內(nèi)化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”并以此拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。可見，課文唱響的是一首壯烈的生命之歌?！跋亣笔切蜗蟮恼f法，提示螞蟻家族可不是松散的組合，在特定時刻，人人都會為這個群體作出貢獻。“生命橋”中的“橋”不是普通的橋梁，而是羚羊們用來維系生命的。二、意蘊生成這兩則故事題材不同，主題卻相似，都有飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。要體會出如上的文本意蘊，重要的一點是抓住關(guān)鍵語句?！断亣⑿邸分?，螞蟻面對肆虐的火舌沒有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團”，向著河岸的方向突圍；《生命橋》中，當(dāng)年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，“動物們雖然沒有語言，但是，通過這些無私無畏的動作更能使人感受到動物的偉大?！断亣⑿邸分校髡叨啻芜M行了場面描寫，如”河面上升騰起一層薄薄的煙霧”無疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場戰(zhàn)爭，硝煙散后究竟誰是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語”來體會。要想體會作者對動物這種勇敢無懼精神的贊美還得深入到能過代表作者感情的語句。”動作、聲響、味道、布景等夾雜在一起，體現(xiàn)蟻國英雄們至死不渝的精神，撼人心魄，催人淚下。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。筆觸含情，感染讀者。兩篇故事中各擇取一例?！按藭r，可以想見，作者的內(nèi)心深處肯定充滿著對這群小生靈的惋惜與憐憫，”可憐“、”惋惜“體現(xiàn)了作者對螞蟻命運的關(guān)注，同時也為螞蟻的寧死不屈埋下伏筆?！俺晒Α币辉~包括著作者對羚羊如此舉動的驚嘆，句末的感嘆號更表明作者驚嘆之情的程度。兩篇課文對動物面臨生死存亡的表現(xiàn)進行了細致入微的刻畫與描寫，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細致品味，入微體會，只有這樣才能體會出這些生靈的偉大與高貴。“美讀”即“把作者的情感在讀的時候傳達出來?！彼J為這種讀法“”“對于內(nèi)容討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”?！渡膲迅琛方虒W(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字理解新詞語正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國英雄背下來。能聯(lián)系實際，用多種方法達這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認識。①能聯(lián)系、實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認識。三、教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片多媒體課件四、教學(xué)時間：2課時第一課時課時目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。一、導(dǎo)入故事范寫生字蟻，齊讀。這是一個小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的崇高，朗讀課題。課件出示詞語讀詞，正音。讀了這個故事后，你覺得淬是個怎樣的塑事？（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）三、細讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。①引導(dǎo)學(xué)生抓住并沒有束手待斃、迅速地扭成一團、突圍等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。③這里的區(qū)區(qū)的弱者指誰？弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習(xí)朗讀。多機智的小螞蟻呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。①引導(dǎo)學(xué)生抓住火舌舐動、不斷發(fā)出、爆裂的聲響等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住越來越迅速地滾動、不見縮小等處體會螞蟻的勇敢、堅定。①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達自己的感受。③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身）④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。四、激情揭題師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。（