【正文】 祖國大好河山的熱愛之情。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。指導思想根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。弄懂課后思考、練習。感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。能背誦課文的第二自然段。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。如品讀第一段的第三句話。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現的機會。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。教案設計第一課時教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。生字詞反饋。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）指導朗讀。全班交流，并指導朗讀。）指導背誦。）（四）學習生字?！碍h(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。(三)德育滲透點：通過對課文內容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。(通過學生，課文分析來突破重點)。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。四、學生活動設計，熟讀課文，理解課文內容。，進行交流。，聯系上下文理解字義。(二)再讀課文，整體感知課文內容。，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。，熟讀第二段。，并了解日月潭名字的來歷。(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。(四)利用簡筆畫，指導背誦。把課文流利地背下來。、4自然段，理解這兩段主要寫什么。、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。(二)學習第5自然段。：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)，進行聽寫課文，思考練習3題。湖水 茂盛 蒙蒙 燈光樹木 秀麗 點點 高照風光 碧綠 太陽 細雨(四)板書設計：日月潭教學設計4教學目標會認9個生字，會寫12個字。背誦自己喜歡的部分。教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象?？凑l最先讀正確、流利。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。（課件演示）⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。課件演示填空題：日月潭是我國最大的一個（）。生自由讀課文，完成填空后齊讀。⑵比較句子，體會“圓圓的39。②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。（課件出示相應的圖片）⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。⑷歸納學習方法。四、小結，拓展師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。第二課時一、背自己喜歡的課文段落指名背課文二、出示生字詞出示卡片：日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境薄薄的霧清晰朦朧三、學習生字詞。（2）優(yōu)秀生領讀。（4）指讀（差生）。筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。與“燒”比較。筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。指導書寫潭：左窄右寬。建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。右上無點，右下是“?！?，不是“元”。湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧名（）古（）（）的細雨聽寫句子。（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。朗讀課文。讀準課題，了解“潭”的意思。要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。讀音。四、精讀感悟朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。創(chuàng)設語境，進行說話訓練。六、指導寫字七、實踐活動日月潭教學設計6【教學目標】認識9個生字，會寫12個字。有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望。（播放有關日月潭的風光短片）朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：請大家自己朗讀讀課文。（提示：不要加字，減字）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。（2）看圖識詞：在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？（1）指名讀。（3）教師指導后再指名讀：在學生讀文過程中，適機出現群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。③周圍的建筑清晰地展現在眼前。朗讀全文。如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，）你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（此內容也可在課后進行）有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫出示生字：說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。、流利地朗讀課文。第二課時學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。山上一只鳥？（打一字）什么是島呢？中國第一大島是什么島？在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。二、質疑激趣看到這個題目有什么想問的嗎？在哪兒？名字怎么來的？風景怎么樣？都在課文里，做有心人，都能發(fā)現。讀準，讀通。①讀得對，其他同學跟讀。㈡再讀感知生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？五個同學一人讀一段。學生選擇?？磮D，這是什么時候的日月潭？從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）都觀察的很仔細，讀一遍：清晰帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。日月潭可用什么詞來形容呢？讀一下這組詞。誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。（自由解說）（學生個別說）學習第三自然段學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。（風光秀麗）學習第2自然段還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）直接看第二自然段。誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。（中間有什么，分成了什么？）一起來一遍。個別說齊說。）你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）環(huán)繞？環(huán)是什么意思?除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？生活中還有什么是茂盛的。（風光秀麗）讀板書臺中高山風光秀日月兩半天然成晨霧薄薄隱約現日照清晰雨朦朧這就是我們美麗的日月潭。齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“許許多多”）1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。介紹阿里山：俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。收集到后課間交流，看誰收集的最多。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解?！窘虒W目標】會認9個生字，會寫12個字。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！菊n時安排】2課時。交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。第二自然段寫日月潭名字的由來。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。四、交流日月潭的位置：⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。⑵聯系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。湖的南邊像( )，叫( )。南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)六、練習結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。分組讀課文的一、二自然段。交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。三、朗讀指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。學生練習讀──范讀──配樂讀。根據教師的提問，學生讀最后一句話：⑴什么吸引了游人?(突出風光秀麗)⑵日月潭吸引了誰?(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人