【正文】 離開了。穿著華麗()乞討()3．練習上下文，在橫線上填上合適的詞語?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。5．根據(jù)短文填空。6．讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義能力訓練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上（找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。閱讀探究：課文主要寫了哪幾個角色？（板書：東郭先生 老人 狼）分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。分析人物形象。對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。東郭先生和狼教案3一、教學目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。理解詞語意思，寓言的寓意。四、教學時間：二課時。師：我們中華民族有五千年的文明歷史。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。1．自由讀文，學習生字。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標注出來。（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。（2）交流課文主要內(nèi)容。[意圖：培養(yǎng)學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。1．指名讀書，了解全文。（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。（3）全班交流，并評議。師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。師出示課件[自學提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。][意圖：學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。]1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。2．生體會朗讀。1．認讀生字，說自己的記字方法。（七）作業(yè)。第二課時（一）復習鞏固，檢查朗讀。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。指名一人一段。1．角色朗讀。（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。2．理解寓意。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發(fā)言。1．自愿組合，練習表演。2．指名表演，同學評議。]（四）總結(jié)升華。在今后的現(xiàn)實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。東郭先生和狼教案4課題：《東郭先生與狼》課型：比較探究課上課日期：2013年11月19日姓名：劉勇單位：滕州市洪緒中學北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文東郭先生與狼（1課時）預習積累：。相關(guān)課程標準：能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。評價任務(wù)：。《東郭先生與狼》。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。二、朗讀故事：五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。 退避b236。n 作揖yī 斧鋸j249。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。故事情節(jié)：開端（12）：東郭救狼。高潮（1117）：誘狼入袋。三、故事賞析：、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。狼：“先生如能相救，一定報答。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質(zhì)不凡。說罷大笑。”“還不如你們再做一遍給我看看。杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。四、續(xù)寫故事：續(xù)寫《東郭先生與狼》。設(shè)計意圖：訓練學生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當年殺死那條餓狼的地方?！睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫?！军c評】這篇續(xù)寫十分有新意。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。以上當堂成篇的學生續(xù)寫習作，就權(quán)當本課的教學反思吧。體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。二、初讀課文師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學習這類課文。（2）交流，板書：救吃教育你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。）三、細讀課文師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關(guān)句子。”齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？指名交流，教師歸納問題：（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對他講仁慈？組織學生小組討論，解決疑難。（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼