【正文】 _______。細讀第56小節(jié)。出示相關(guān)語句，交流。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書。指導(dǎo)讀好感嘆句。（3）分角色讀16節(jié)。（三）細讀79節(jié)輕聲讀課文79節(jié)，注意帶問號的句子。在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機板書。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個果斷的人。解疑：這個教訓(xùn)是什么？出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？第三篇：東郭先生和狼_教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)準(zhǔn)備在語言環(huán)境中理解“猶豫”“大吃一驚”的意思并造句。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。理清課文結(jié)構(gòu)，理解感嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。教學(xué)課件教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入新課。板書課題：東郭先生和狼齊讀課題。輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要寫了哪幾個角色，他們之間是什么關(guān)系？交流反饋字詞：（1）正音：蜷成、掄（強調(diào)是第一聲）起、岔道、猶豫（2）理解詞語：岔道——分開的小路。課文主要寫了哪幾個角色？他們之間是什么關(guān)系？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：指導(dǎo)理清課文結(jié)構(gòu)。（1—6—8—10）理清了文章思路，現(xiàn)在你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。）三、研讀課文，理解內(nèi)容。讀了這句話有什么問題？ 預(yù)設(shè)：為什么不能對狼講仁慈？（理解：仁慈）為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）這個教訓(xùn)是什么？（理解：教訓(xùn)）老師歸納主要問題：（1）東郭先生怎樣對狼講仁慈？（2）狼在得救前后是怎樣表現(xiàn)的？為什么不能對它講仁慈？選擇一個問題，讀讀課文，聯(lián)系上下文，找找有關(guān)的詞語、句子來解決問題。（1）“猶豫”是什么意思？課文中兩處寫了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。抓住狼得救前后的語言、動作，幫助學(xué)生體會角色形象特點。（2）狼在什么情況下要東郭先生“把好事做到底”？用 “既然??就??”關(guān)聯(lián)詞說一說。（5）出示反問句，這句話什么意思？（6）男、女生分句讀，注意讀出語氣，邊讀邊思考：課文為什么要選前句？ 板書：狡猾（二）深入理解課文，學(xué)習(xí)感嘆號表達的思想感情過渡：課文中描寫東郭先生和狼的對話中，運用了許多感嘆號。）各種形式指導(dǎo)朗讀。（狼是忘恩負義，東郭是憤怒的。找出課文中其他帶有感嘆號的句子，自己聯(lián)系上下文，理解體會感嘆號表達的思想感情。小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，通過詞語和句子的品析，以及有感情地朗讀，體會到了狼的兇殘、狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂，從中我們對感嘆號和問號的用法也有了新的認識。根據(jù)學(xué)生回答，板書：機智、果斷此時，東郭先生完全醒悟了嗎？再讀第六節(jié)，想想東郭先生把狼打死了會怎樣想？又會對老農(nóng)說些什么呢？東郭先生好心救了狼，卻險些送了命，這個寓言故事說明了什么道理？ 學(xué)生如果回答不出，老師可以提供三個答案給學(xué)生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。（3）世界上有像狼一樣兇殘狡猾的惡人，我們對他們不能同情，不能講仁慈。選一個口頭造句：猶豫、大吃一驚課后習(xí)題五、作業(yè)設(shè)計抄寫詞語。第四篇：東郭先生和狼教案東郭先生和狼教案1一、多音字組詞。果斷（）拒絕（）鎮(zhèn)定（）合攏（）立刻（）三、照樣子，在括號里填上合適的詞。1． 他經(jīng)常看課外讀物。2． 我國科技水平比先進的工業(yè)國家落后。3． 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。五、閱讀。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。”說著，臉上的神情非常悲傷。晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。1）美好的時光。()2．寫出帶點字的正確讀音。1）他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個字，使人對這位、的老人產(chǎn)生了，幫助了老人，讓我們體會到了語言的。東郭先生和狼教案2本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：記住重點字、詞通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。）首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？（可回憶剛學(xué)習(xí)過的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。基礎(chǔ)知識：合作查詞典解決生字詞。）最后老師明確自己的觀點：東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂狼：狡猾 兇殘老先生：機智 勇敢 果斷歸納主題。作業(yè)布置：互動訓(xùn)練之“積累運用”部分本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：記住重點字、詞通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。二、教學(xué)重點、難點：培養(yǎng)自學(xué)能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。五、教學(xué)過程：第一課時（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。）東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？2．檢查讀書，交流成果。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？（三）小組討論，檢查自學(xué)。]1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。]2．提出疑問，交流大意。同學(xué)說出答案后還要談理由。（四）全班討論，檢查自學(xué)。（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。2．討論問題，解決疑問。（五）細讀課文，感悟理解。個人自學(xué)，小組討論，集體交流。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。師打相應(yīng)的語句。（六）鞏固練習(xí)。2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。1．復(fù)習(xí)鞏固。2．檢查朗讀。（二）角色朗讀，理解寓意。（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標(biāo)點。（3）指名分角色朗讀，全班評議。師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。（三）表演課本劇。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。[意圖：加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對寓意的感悟，把所學(xué)語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。問：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧