【正文】 論證要思路清晰、．學(xué)會分析，首先是閱讀理解，側(cè)重于解題前對信息的捕捉和思路的探索；其次是解題回顧，側(cè)重于經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)，．以“錯”糾錯，查缺補(bǔ)漏，反思錯誤，嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范解題，養(yǎng)成：想明白，寫清楚，算準(zhǔn)確的習(xí)慣。通過上面的計劃，我相信自己在本學(xué)期一定能有喜人的收獲。高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 篇1本章是高考命題的主體內(nèi)容之一，應(yīng)切實進(jìn)行全面、深入地復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，突出解決下述幾個問題：（1）等差、等比數(shù)列的證明須用定義證明，值得注意的是，若給出一個數(shù)列的前 項和，則其通項為 若 滿足 則通項公式可寫成.（2）數(shù)列計算是本章的中心內(nèi)容，利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式、前 項和公式及其性質(zhì)熟練地進(jìn)行計算，是高考命題重點考查的內(nèi)容.（3）解答有關(guān)數(shù)列問題時，是我們復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo).①函數(shù)思想：等差等比數(shù)列的通項公式求和公式都可以看作是 的函數(shù)，所以等差等比數(shù)列的某些問題可以化為函數(shù)問題求解.②分類討論思想：用等比數(shù)列求和公式應(yīng)分為 及 ；已知 求 時，也要進(jìn)行分類；③整體思想：在解數(shù)列問題時，應(yīng)注意擺脫呆板使用公式求解的思維定勢，運(yùn)用整體思想求解.（4）在解答有關(guān)的數(shù)列應(yīng)用題時，要認(rèn)真地進(jìn)行分析，將實際問題抽象化，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，、基本概念：數(shù)列的定義及表示方法：數(shù)列的項與項數(shù)：有窮數(shù)列與無窮數(shù)列：遞增（減）、擺動、循環(huán)數(shù)列：數(shù)列的通項公式an：數(shù)列的前n項和公式Sn:等差數(shù)列、公差d、等差數(shù)列的結(jié)構(gòu)：等比數(shù)列、公比q、等比數(shù)列的結(jié)構(gòu)：二、基本公式：一般數(shù)列的通項an與前n項和Sn的關(guān)系：an=等差數(shù)列的通項公式：an=a1+(n1)d an=ak+(nk)d(其中a1為首項、ak為已知的第k項)當(dāng)d0時，an是關(guān)于n的一次式；當(dāng)d=0時，an是一個常數(shù)。1等比數(shù)列的通項公式： an= a1 qn1 an= ak qnk(其中a1為首項、ak為已知的第k項，an0)1等比數(shù)列的前n項和公式：當(dāng)q=1時，Sn=n a1(是關(guān)于n的正比例式)；當(dāng)q1時，Sn= Sn=三、有關(guān)等差、等比數(shù)列的結(jié)論1等差數(shù)列的任意連續(xù)m項的和構(gòu)成的數(shù)列Sm、S2mSm、S3mS2m、S4mS3m、仍為等差數(shù)列。1兩個等差數(shù)列與的和差的數(shù)列、仍為等差數(shù)列。等差數(shù)列的任意等距離的項構(gòu)成的數(shù)列仍為等差數(shù)列。2三個數(shù)成等差的設(shè)法：ad,a,a+d；四個數(shù)成等差的設(shè)法：a3d,ad，a+d,a+3d2三個數(shù)成等比的設(shè)法：a/q,a,aq；四個數(shù)成等比的錯誤設(shè)法：a/q3,a/q,aq,aq32為等差數(shù)列，則(c0)是等比數(shù)列。四、數(shù)列求和的常用方法：公式法、裂項相消法、錯位相減法、倒序相加法等。2分組法求數(shù)列的和：如an=2n+3n2錯位相減法求和：如an=(2n1)2n2裂項法求和：如an=1/n(n+1)2倒序相加法求和：求數(shù)列的最大、最小項的方法：① an+1an= 如an=2n2+29n3② an=f(n)研究函數(shù)f(n)的增減性3在等差數(shù)列 中,有關(guān)Sn 的最值問題常用鄰項變號法求解：(1)當(dāng) 0時，滿足 的項數(shù)m使得 取最大值.(2)當(dāng) 0時，滿足 的項數(shù)m使得 取最小值。以上就是高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：高二數(shù)學(xué)數(shù)列的所有內(nèi)容，希望對大家有所幫助!高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 篇2(1)知識目標(biāo):,探索并掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。(二)深入探究(獲得新知)問題二:,半徑為 的圓的方程?答:x2 y2=r2 ,半徑為 時又如何呢?[學(xué)生活動] 探究圓的方程。(2)圓心在 ,半徑為。(2).(提升能力)問題四: 為圓心,并且和直線 相切的圓的方程.[教師引導(dǎo)]由問題三知: ,求過圓上一點 的切線方程.[學(xué)生活動]探究方法[教師預(yù)設(shè)]方法一:待定系數(shù)法(利用幾何關(guān)系求斜率垂直)方法二:待定系數(shù)法(利用代數(shù)關(guān)系求斜率聯(lián)立方程)方法三:軌跡法(利用勾股定理列關(guān)系式)[多媒體課件演示]方法四:軌跡法(利用向量垂直列關(guān)系式)?已知圓的方程是 ,經(jīng)過圓上一點 的切線的方程是:.(回歸自然)問題五:如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖,該圓拱跨度AB=20m,拱高OP=4m,在建造時每隔4m需用一個支柱支撐,求支柱 的長度().[多媒體課件演示創(chuàng)設(shè)實際問題情境](四)反饋訓(xùn)練(形成方法)問題六:(1,5)為圓心,(4,5),B(6,1), y2=13過點(2,3) ,求過點 的切線方程.(五)小結(jié)反思(拓展引申):(1)圓心為C(a,b),半徑為r 的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:當(dāng)圓心在原點時,圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:(2)求圓的方程的方法:①找出圓心和半徑。.首先,在已有圓的定義和求曲線方程的一般步驟的基礎(chǔ)上,用實際問題引導(dǎo)學(xué)生探究獲得圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,然后,利用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程由淺入深的解決問題,并通過圓的方程在實際問題中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。在問題的設(shè)計中,我用一題多解的探究,縱向挖掘知識深度,橫向加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,并且使學(xué)生的有效思維量加大,隨時對所學(xué)知識和方法產(chǎn)生有意注意,能力與知識的形成相伴而行,這樣的設(shè)計不但突出了重點,以問題為紐帶,以探究活動為載體,使學(xué)生在問題的指引下、教師的指導(dǎo)下把探究活動層層展開、步步深入,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃 篇3教學(xué)目標(biāo)：知識與技能(1)了解算法的含義，體會算法的思想。(3)掌握正確的算法應(yīng)滿足的要求。(5)、過程與方法(1)通過求解二元一次方程組，體會解方程的一般性步驟，從而得到一個解二元一次方程組的步驟，這些步驟就是算法，不同的問題有不同的算法。明確算法的要求，認(rèn)識到計算機(jī)是人類征服自然的一個有力工具，進(jìn)一步提高探索、難點：重點：算法的含義，解二元一次方程組、判斷一個數(shù)為質(zhì)數(shù)和利用“二分法”：：(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題問題1：把大象放入冰箱分幾步？第一步：把冰箱門打開。第三步：：指出在家中燒開水的過程分幾步？(略)問題3：如何求一元二次方程 的解？第一步：計算。②確定性：每一步應(yīng)該是確定的并且能有效地執(zhí)行且得到確定的結(jié)果，而不應(yīng)當(dāng)是模棱兩可的。④不唯一性：求解某一個問題的算法不一定只有唯一的一個，可以有不同的算法。注：其他還有輸入性、輸出性等特征，：算法是如何定義?(二)師生互動、講解新課x2y=1 ①回顧(課本P2內(nèi)容)： 寫出解二元一次方程組 2x y=1 ② ：第一步，②2 ①，得5x=1。第三步，②①2得5y=3。第五步，得到方程組的解為 x=。思考1：你能寫出求解一般的二元一次方程組的步驟嗎?上題的算法是由加減消元法求解的，這個算法也適合一般的二元一次方程組的解法對于一般的二元一次方程組 可以寫出類似的求解步驟：第一步，①b2②b1，得。④第四步，解④，得。(2)用i除89，=0，則89不是質(zhì)數(shù)。(3)，設(shè)計一個“判斷89是否為質(zhì)數(shù)”的算法步驟嗎?算法設(shè)計:第一步，令i=2。第三步，若r=0，則89不是質(zhì)數(shù)，結(jié)束算法。第四步，判斷“i88”是否成立?若是，則89是質(zhì)數(shù)，結(jié)束算法。S2 再確定每多一只小兔、減少一只小雞增加的腿數(shù)2條。S2 再列方程組為：S3 解方程組得：S4 指出小雞10只，小兔7只。f(b)第五步，判斷[a,b]的長度是否小于d或f(m)，則m是方程的近似解。(2)確切性：算法的每一個步驟和次序必須是確定的。(2)每個步驟都有一個明確的計算任務(wù)。(4)步驟個數(shù)盡可能少?，F(xiàn)將這學(xué)期的計劃如下：一、指導(dǎo)思想“師者，傳道授業(yè)解惑也。鑒于此，我們當(dāng)舉全組之力，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，既分工又合作，立足高考，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，在原來良好的基礎(chǔ)上錦上添花。平時不好高考肯定不好，但平時紅旗飄飄高考時未必紅旗不倒。，換取學(xué)生學(xué)習(xí)高效率。，講求命題質(zhì)量，分章節(jié)搞好集體備課，形成電子化文稿。以人之長，補(bǔ)己之短，完善自我。研究高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗與高考銜接的問題。使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。備課組長在教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)年級備課和教學(xué)研究工作，努力提高本年級學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。，互相之間取長補(bǔ)短，與時俱進(jìn)，教學(xué)相長。，有針對性培養(yǎng)學(xué)有余力，學(xué)有特長的學(xué)生，并做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，真正做到大面積提高教育質(zhì)量。(教導(dǎo)處，教研組)相關(guān)工作。，每次有中心發(fā)言人，組織進(jìn)行教學(xué)研討以便分章節(jié)搞好集體備課。②通過函數(shù)圖像直觀地理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義。②能利用給出的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則求簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，能求簡單的復(fù)合函數(shù)(僅限于形如f(ax b))的導(dǎo)數(shù)。