【正文】 師引經(jīng)據(jù)典的知識(shí)儲(chǔ)備、娓娓道來(lái)的談吐口吻、以及全場(chǎng)站著作報(bào)告的氣度，無(wú)不彰顯著他深厚的人文素養(yǎng)和其心如蘭的人格魅力。高老師的報(bào)告主題是《做一個(gè)幸福的教師》?！备呃蠋熤v座分為四個(gè)板塊：做一個(gè)幸福的讀書(shū)人，如何創(chuàng)造屬于我們的幸福生活，在教改、科研中收獲幸福，做擁有真愛(ài)的幸福天使。教師要培養(yǎng)學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)籍，高老師說(shuō)：“用經(jīng)典拯救孩子，功德無(wú)量。高老師希望老師們?cè)诮谈摹⒖蒲兄惺斋@幸福。高老師建議人人都應(yīng)該有一個(gè)小課題，找一個(gè)導(dǎo)師輔助自己，是寫(xiě)文章的高手。高老師希望老師并教育學(xué)生能愛(ài)父母親人，愛(ài)自己，愛(ài)家鄉(xiāng)、祖國(guó)和社會(huì)。25日當(dāng)晚，送走了陶老師和高校長(zhǎng)后，開(kāi)始了和韓XX校長(zhǎng)的長(zhǎng)談。韓校長(zhǎng)是上午十點(diǎn)到的，我因?yàn)樵诼?tīng)陶老師報(bào)告，失陪失禮，讓其在校園任意轉(zhuǎn)。26日上午，全國(guó)十大名校長(zhǎng)韓XX老師做《教育是實(shí)踐的藝術(shù)——和XX市行知學(xué)校老師談教育創(chuàng)新》專(zhuān)題講座。在怎樣當(dāng)好“三真”老師中，韓老師說(shuō)教師應(yīng)該是放風(fēng)箏的人，胸中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有土地，向陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展的“千名家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校，百名老師訪千家”的活動(dòng)就真真實(shí)實(shí)地打動(dòng)了家長(zhǎng)。向陽(yáng)小學(xué)每年都舉行“網(wǎng)絡(luò)游戲”活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中馳騁，比如，“美麗的中國(guó)”、“歷史上的今天”、“尋找人生‘不’字”……有了這些有意義的“網(wǎng)絡(luò)游戲”，學(xué)生無(wú)暇顧及其它，都在網(wǎng)絡(luò)中找資料、長(zhǎng)知識(shí)、做展板，老師和家長(zhǎng)還用害怕“網(wǎng)絡(luò)”嗎？在衛(wèi)生管理中，向陽(yáng)小學(xué)也有獨(dú)特的做法。學(xué)生食堂就餐無(wú)一人講話，校園書(shū)市引來(lái)北京書(shū)商，加快識(shí)字速度計(jì)劃，給學(xué)生留下腳印文化，等等，這些行之有效、關(guān)注學(xué)生身心特征的教改舉措，不僅讓原本無(wú)人問(wèn)津的向陽(yáng)小學(xué)一躍成為全國(guó)名校，而且在每一個(gè)向陽(yáng)學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響。（以上幾位老師的報(bào)告借用了蔡育新老師的新聞稿件內(nèi)容，在此表示感謝）26日下午，進(jìn)行先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)班主任表彰，陳靜、朱正芝和孫玉蓉老師代表獲獎(jiǎng)班主任發(fā)言，反響很好。我趕到學(xué)校時(shí)，班主任交流表彰會(huì)正好結(jié)束。接著，我馬不停蹄趕到教育局會(huì)場(chǎng)，正趕上開(kāi)學(xué)工作布置，會(huì)議開(kāi)到12點(diǎn)多。27日下午兩點(diǎn)，袁局長(zhǎng)報(bào)告開(kāi)始。今天上午，一年級(jí)、七年級(jí)學(xué)生近700人報(bào)到，進(jìn)行入學(xué)教育。第三篇：2009年暑期校本培訓(xùn)心得2009年暑期校本培訓(xùn)心得怎樣提高初三歷史課堂教學(xué)的有效性平山中學(xué)魏華經(jīng)過(guò)暑期學(xué)校組織的校本課程培訓(xùn)，收獲很大，從教十年有二，光是初三畢業(yè)班的工作幾乎是從歷史學(xué)科參加中考以來(lái)就一直沒(méi)有落下。有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么？收獲什么？這是任何教學(xué)改革都必須首先考慮的問(wèn)題。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。教法有效課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道,在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的最大好處是全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,課堂教學(xué)具有很高的針對(duì)性,有利于教學(xué)任務(wù)的高效完成。這兩種教學(xué)法都有助于學(xué)生當(dāng)堂課掌握所學(xué)知識(shí),“減負(fù)增效”的效果不錯(cuò)。談話法有助于引起學(xué)生的回憶,老師親切的口吻可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每一種教法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處,但也都有其內(nèi)在的局限性?！眱?nèi)容有效初中歷史教科書(shū)以“課”為單位編寫(xiě)歷史教材,每“課”涉及面廣,但教師不必面面俱到,要保證教學(xué)內(nèi)容真正有效,必須注意如下幾點(diǎn)。初三教師要樹(shù)立課標(biāo)意識(shí),充分利用課標(biāo)的指導(dǎo)作用。為此在上課之前我都提前印發(fā)了每本書(shū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生寫(xiě)在每節(jié)課題的正上方。.2 要針對(duì)中考命題的改革方向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容將中考命題的要求全面滲透、落實(shí)于日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使初中歷史教學(xué)改革真正有效地開(kāi)展起來(lái),實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。為此在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)印發(fā)我上課的備課資料，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本再一次的用過(guò)電影復(fù)習(xí)法，認(rèn)真復(fù)習(xí)；二是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合、分類(lèi)處理,突出內(nèi)在聯(lián)系。如對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法在平時(shí)的教學(xué)中就要求學(xué)生嚴(yán)格按照這些標(biāo)準(zhǔn)和方法來(lái)進(jìn)行；四是對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、拓寬、拔高處理,凸現(xiàn)隱性知識(shí)。只有當(dāng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有效時(shí),學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)才可能減輕一些。如“1929～1933 年經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先爆發(fā)于美國(guó),爾后迅速席卷整個(gè)資本主義世界的原因”這樣的問(wèn)題,教材中要么一語(yǔ)帶過(guò),要么含而不露。問(wèn)題有效孔子在《論語(yǔ)?述而》中說(shuō)“:問(wèn)之不切,則聽(tīng)之不專(zhuān)。看來(lái)“,疑為思之始”,有疑才會(huì)有思考,才會(huì)有探究,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng),這是教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的心理學(xué)依據(jù)。但要注意“問(wèn)題”的提出要科學(xué)合理,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則。 設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué), 符合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握好四點(diǎn),一要適度,即問(wèn)題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),做到難易適中,讓學(xué)生“跳一跳就能摘桃子”。三要有梯度。第四要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,避免產(chǎn)生畏難情緒,以維持學(xué)生思維的活躍性。如八年級(jí)下冊(cè)第 8 課《辛亥革命》,因內(nèi)容龐雜,學(xué)生很難理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而我用以下四個(gè)問(wèn)題就可以將整堂課教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái):①孫中山先生有哪些革命活動(dòng)？②武昌起義爆發(fā)后引起各方怎樣的反應(yīng)？③袁世凱為什么能篡奪革命果實(shí)？④你如何認(rèn)識(shí)辛亥革命的成功和失??？這四個(gè)問(wèn)題基本上是按“識(shí)記史實(shí)→歸納現(xiàn)象→闡釋歷史→探討歷史”不同能力要求,由低向高順序依次提出,符合各層次學(xué)生的認(rèn)知水平。.3 設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性提出問(wèn)題不是目的,而在于以問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生思索。復(fù)習(xí)有效初三歷史課堂復(fù)習(xí)是初三教學(xué)的關(guān)鍵。因而教師要認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》,找準(zhǔn)方向,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,克服盲目性,避免做無(wú)用功,力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)備考效率。 回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ)課本是中考命題的根本,也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù),學(xué)生只有熟悉課文,打好基礎(chǔ)以此為前提培養(yǎng)能力,才能應(yīng)對(duì)各種變化離開(kāi)了基礎(chǔ),能力只是空談。需注意的是復(fù)習(xí)課不是上新課,復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上,必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬,深化。 專(zhuān)題復(fù)習(xí),關(guān)注熱點(diǎn)第一階段的復(fù)習(xí)是使書(shū)本由薄變厚的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生從中掌握了大量信息,但一時(shí)難以消化、吸收。方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材,以歷史主干知識(shí)為樞紐,以線索為網(wǎng)絡(luò),教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系,搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架,及時(shí)把同類(lèi)型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成專(zhuān)題,這樣就可以清晰掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。這種把同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)就是歷史的“橫向”聯(lián)系。為此我的做法是為學(xué)生整理了中國(guó)近現(xiàn)代史專(zhuān)題和世界近現(xiàn)代史專(zhuān)題，這些專(zhuān)題的整理為學(xué)生理清了復(fù)雜的歷史，并且許多知識(shí)點(diǎn)在歷史中考中百發(fā)百中。然后根據(jù)演練結(jié)果講解正確的審題、解題方法,探求命題的途徑和規(guī)律,教會(huì)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通,學(xué)一法,會(huì)一類(lèi),通一片,