【正文】 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。有感情的朗讀課文，背誦課文地4自然段。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。二、說教法。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。遼寧教師考試微信號：lnjsks遼寧教師考試網(wǎng)：在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)我對農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時來完成。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學(xué)習(xí)作者的描寫方法。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。板書：觀潮（齊讀課題）俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。因此，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到不認(rèn)識或不懂的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學(xué)。過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來檢查檢查。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！薄袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。我們知道每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？讓學(xué)生找出文中表示時間、地點(diǎn)、人物的詞語。（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。（六）指導(dǎo)書寫。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。（略）遼寧教師考試微信號：lnjsks第三篇：小學(xué)語文說課教案荷花說課稿遼寧中公教育：《荷花》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。一、教材分析分析內(nèi)容《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。分析學(xué)生三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。能力目標(biāo)（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。情感目標(biāo)（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。四、教學(xué)策略以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。遼寧教師考試微信號：lnjsks遼寧中公教育：五、教學(xué)過程（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知教學(xué)這課時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點(diǎn)）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。（二）直奔重點(diǎn)，品位美麗整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語感我在教學(xué)第二自然段時，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。（1）比較句子（2）出示畫面理解。）體會“冒”的妙處（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）（3）出示冒出來的荷花圖師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。遼寧教師考試微信號：lnjsks遼寧中公教育：（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）（5）指導(dǎo)背誦（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）感受大自然的神奇師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點(diǎn)）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。）（四）體會意境，升華情感整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點(diǎn)）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時讓學(xué)生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？出示句子蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）??我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。）板書設(shè)計：（略）遼寧教師考試微信號：lnjsks第四篇：小學(xué)語文說課教案小學(xué)語文說課教案模板“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，為大家整理了小學(xué)語文說課教案，歡迎欣賞！這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意