【正文】 ,讓子女感受到親情的溫暖。二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。1．多一些理解溝通的談話。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。平時(shí)注意觀察他的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo)。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使其感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。豐富課余生活，讓孩子感受家的溫暖。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等，讓孩子感受家的溫暖。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛，而且善于愛。板泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 張玉清．9第三篇：小學(xué)德育教育案例用愛點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗德育教育課例張某，男，七歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，經(jīng)常逃學(xué)。母親平時(shí)在附近工廠打工比較忙,根本就沒時(shí)間管他。通過家訪，我明白了他出現(xiàn)以上表現(xiàn)的原因是受到心理上的困擾。這時(shí)候，如果家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。二、個(gè)案處理加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使該生擺脫心理困境。我一次又一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望孩子承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。由于家庭與學(xué)校的共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，他不再逃避上學(xué)，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地克服了自卑，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，和同學(xué)相處也好多了，臉上也露出了笑容。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。有人說，對(duì)學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。該生失去父愛，心理失去依靠，只要老師付出真愛，孩子是不會(huì)無動(dòng)于衷的。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)。更可喜的是他課堂還舉手發(fā)言了?！狈粗?，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。三、案例啟示：教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里面正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。2．多一些一視同仁的關(guān)心。如果教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度過于生硬，過于嚴(yán)厲，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。兒童有點(diǎn)孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光要有愛，而且還要善于愛。單親家庭，和母親一起生活。原因分析經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過