【正文】 際上就是人類原始藝術(shù)活動的一種再現(xiàn)，兒童音樂教學(xué)活動不能只局限于音樂范圍內(nèi)。在教兒童演唱、演奏的同時，還結(jié)合自由朗誦、即興舞蹈、歌唱和奏樂來進行藝術(shù)實踐活動，并鼓勵兒童在活動中身心投入地進行創(chuàng)作、表演、欣賞、交流與評價。（二）在課程內(nèi)容上，奧爾夫強調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)體系的對象是所有的兒童，包括那些才能較差的兒童。例如，在教學(xué)材料的選擇上，從布谷鳥叫的下行三度（sol—mi）作為旋律學(xué)習(xí)的起點，詞的起點則是孩子們的名字、熟悉的童謠、兒歌以及色彩、花、樹木、一周的每一天、地名等。其中嗓音造型包括歌唱活動和節(jié)奏朗誦活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱）。奧爾夫認為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時也符合兒童的特點和他們學(xué)習(xí)音樂的自然天性。這點可用奧爾夫本人寫的5卷學(xué)校音樂教材作為代表。因為奧爾夫認為只有來自兒童生活的教材，才可能是最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的東西。他說：“我追求的是通過要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計自己的音樂，以達到學(xué)習(xí)的主動性。奧爾夫的這種樂器不是高度精確性或高度科技化的樂器（如鋼琴、電子合成器等），而是人的肌體（如拍手、跺腳、捻指等）、原始的發(fā)聲器（如鈴鼓、手鼓、木魚等）和奧爾夫自己設(shè)計發(fā)明的“奧爾夫樂器”（一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂器包括木琴、鐘琴等）。奧爾夫認為，讓兒童主動學(xué)習(xí)音樂還應(yīng)包括在課堂上老師的指導(dǎo)，奧爾夫常常強***師在課堂上不是作為導(dǎo)演而存在，而是一個提出問題的人，鼓勵學(xué)生自己去探索答案，去尋找各種各樣的可能性，通過提出問題并組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”，“音樂創(chuàng)造有簡單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價值”。在教學(xué)中，教師僅僅向幼兒提供一些原始性的材料（如最基本的音調(diào)、最基本的節(jié)奏、最基本的動作方法等），教師被要求站在兒童的角度來主持展開音樂教學(xué)活動；兒童則主要是通過在范例和教師啟發(fā)引導(dǎo)下進行集體創(chuàng)作的音樂學(xué)習(xí)，兒童被要求即興編創(chuàng)歌詞或吟誦韻文；兒童被要求用自己創(chuàng)造的音響和圖形來記錄自己的音樂，創(chuàng)造自己的“樂譜”等等。在寶寶唱歌時成人也會同他一起按節(jié)拍拍手和做動作。家長不妨再進一步讓寶寶學(xué)習(xí)敲擊來應(yīng)和音樂中的節(jié)拍。家庭中的日用品，如筷子、盤子、金屬器皿、盒子等都可以作為敲擊樂器。在四二拍子的音樂中，先擊盒子中央一下，再擊盒子邊上一下。在寶寶學(xué)會擊節(jié)拍之后，家庭可以組織音樂會。也可以讓錄音機播放主題音樂，家庭成員各取不同的器皿，輕輕敲擊，使主題突出，節(jié)拍鮮明。目的：鍛煉孩子的節(jié)奏感，學(xué)會簡單的節(jié)拍。有人形象的比喻說：“節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的靈魂?！笨梢姽?jié)奏在音樂教育中的重要作用。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾他認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此，奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。一、增強學(xué)生的節(jié)奏感韻律活動，是增強節(jié)奏感的一條重要途徑，首先是認識節(jié)奏型進行讀的練習(xí)，讓學(xué)生分別按節(jié)奏型和節(jié)奏長短時值進行讀。通過讀掌握基本結(jié)構(gòu)，增強節(jié)奏感。如：||、老師，辛苦了，還可以先說一句話然后再寫出節(jié)奏。二、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力利用節(jié)奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節(jié)奏。嘀答、嘀答節(jié)奏型是 。教師敲鼓，學(xué)生邊聽邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節(jié)奏型是 。汽車喇叭 嘀嘀嘀、嘀嘀嘀。不但要發(fā)現(xiàn)節(jié)奏還要培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造節(jié)奏。將語言的節(jié)奏與動作的節(jié)奏結(jié)合起來。而且動作又進一步擴展彈指、彈舌等。就像馬蹄聲，形象生動。由教師編配逐步過渡到讓學(xué)生自己創(chuàng)編的練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進行編配，學(xué)生是躍躍欲試，想象力極其豐富。教學(xué)效果非常好，同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣節(jié)奏是一個最有力的音樂源泉，為兒童創(chuàng)造一個有利于動手、動腦、動腳的學(xué)習(xí)環(huán)境。節(jié)奏游戲是孩子們最喜歡、最直觀、最能激起興趣的活動。如：游戲走、跑、跳就是讓低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、十六分音符。通過聽樂曲走、跑、跳掌握音符的時值，還有節(jié)奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。速度先慢后快不斷變化，從簡單逐步增加難度，訓(xùn)練了同學(xué)們的聽覺、反應(yīng)能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的感受和理解能力，恰當(dāng)?shù)陌盐展?jié)奏。家庭音樂啟蒙備忘錄對于幼小的寶寶而言，沒有比藝術(shù)教育更適合他們了，而在藝術(shù)的殿堂上，進行音樂啟蒙及開發(fā)當(dāng)屬最佳。而惟有音樂接觸得越早，對寶寶則越有益處。音樂啟蒙和開發(fā)，猶如給寶寶的想象力、創(chuàng)造力及記憶力安上了一副展翅飛翔的翅膀，使寶寶的智能發(fā)展更卓越—— 多讓寶寶聆聽周圍美妙的聲音寶寶出生后，便應(yīng)該逐漸引導(dǎo)聆聽周圍的聲音及音樂：* 聽能發(fā)出悅耳聲音的玩具，或在房間里掛一個能發(fā)出清脆悅耳聲音的風(fēng)鈴。* 聽自然界的刮風(fēng)聲、雷雨聲及雨滴聲、流水聲；各種昆蟲、鳥類、家禽發(fā)出的鳴叫聲。* 讓寶寶辨別家中