【正文】 才能夠更好的為廣大師生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。打造高效課堂要求要進(jìn)一步精細(xì)課堂教學(xué)，徹底改變課堂上少、慢、差、費(fèi)的局面。教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引領(lǐng)者。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的稟賦和個(gè)性特征，進(jìn)行拓展性知識(shí)的設(shè)計(jì)和多層次能力的訓(xùn)練。新課程背景下的教材體現(xiàn)“話題”特征。要打造高效課堂，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教材，又不拘泥于教材。所謂不拘泥于教材，就是要從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確的學(xué)情把握、適宜的教學(xué)內(nèi)容都要用科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)來落實(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要科學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，活動(dòng)之間既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活，既放得開又收得攏。優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)“教有法無定法”，新課程最有意義的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生知能情況準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能夠解決的問題予以牽引，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠完成的問題搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生似是而非的問題進(jìn)行澄清，對(duì)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行講解。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確處理隨機(jī)問題，合理解決設(shè)計(jì)與實(shí)踐的沖突，高效課堂才能在一個(gè)個(gè)常態(tài)課堂中生成。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。四、教育技術(shù)能力的培訓(xùn) 近幾年，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)得到了飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也成為了課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。為了盡快提高教師操作技能,借助教育技術(shù)工具來完成教學(xué)工作，我校采取“以校為本”的培訓(xùn)方法，充分利用專職計(jì)算機(jī)老師，在本校范圍內(nèi)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，從而快速提高教師的操作水平，使計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合的目的。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)主任和德育主任為副組長(zhǎng)，以信息技術(shù)教師和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為組員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。教師在接受培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時(shí)修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合新課程的教育要求。另外，教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。學(xué)校利用每周二、周四晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、研討，平時(shí)教師互幫自學(xué)或者在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。學(xué)校為全體教師搭建展示平臺(tái)，把培訓(xùn)與教師參加各級(jí)各類評(píng)比、競(jìng)賽和教研活動(dòng)結(jié)合起來；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭(zhēng)取提供、推薦讓教師展示自我的各種機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試實(shí)踐則能加快現(xiàn)有教育思想與教育模式的根本轉(zhuǎn)變，能為教師進(jìn)修和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便捷的工具與場(chǎng)所，使教師以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的時(shí)效性能和作用。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念和組成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。⑵擴(kuò)展性知識(shí)資源：將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)工具（如：字典、詞典、計(jì)算工具、作圖工具、“幾何畫板”、仿真實(shí)驗(yàn)室等）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接⑶網(wǎng)上協(xié)商討論空間：根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。2）內(nèi)容的整合性原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程的最大差別在于網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教科書知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序進(jìn)行編排的，它僅僅局限于某一門學(xué)科，而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容則是以某個(gè)專題為線索，集合與專題相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，在廣度和深度上都超過了單一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3）功能的綜合性原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，滿足不同層次、不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；提供了與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的龐大資源庫(kù)，便于教師和學(xué)生搜集和檢索資料；構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞專題進(jìn)行討論協(xié)商；提供了在線評(píng)價(jià)體系，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)，這是綜合性教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等無法比擬的。這些知識(shí)點(diǎn)可以取自一門學(xué)科也可以覆蓋多門學(xué)科。2）重視內(nèi)容的整合與拓展，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，形成科學(xué)的邏輯體系，設(shè)立與專題相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3）提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中提供了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，例如：文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等素材資源、多媒體課件、相關(guān)的學(xué)科工具和網(wǎng)站鏈接、以及網(wǎng)絡(luò)通訊工具等，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站真正能夠成為學(xué)生的信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、自我評(píng)測(cè)的認(rèn)知工具。此外，超鏈接結(jié)構(gòu)還可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？梢园凑障嚓P(guān)度、整合度和擴(kuò)展度三個(gè)方面來進(jìn)行知識(shí)體系的建立。要實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，教師和學(xué)生都必須準(zhǔn)確定位自己，教師要做課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的合作者。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，必須讓課堂成為學(xué)生展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。有了以生為本的思想，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師的舞臺(tái)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的舞臺(tái)；有了學(xué)生是課堂主體的理念，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。（二）、解讀教材，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ)《標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普通性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。又由于家庭環(huán)境、特定的生活和文化氛圍的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求而制定多層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中等盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳授知識(shí)時(shí)可以不必局限于教本上的知識(shí)，有時(shí)可以講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前端科研成果，目前科技發(fā)展水平，以及實(shí)際生活中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的事例。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“保底目標(biāo)”的內(nèi)容人人學(xué)會(huì)。要克服教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)虛化現(xiàn)象，使得應(yīng)該掌握的知識(shí)、必須遷移的能力和盡量開發(fā)潛力有機(jī)融合，目標(biāo)具有檢測(cè)的可操作性，達(dá)到用設(shè)計(jì)的目標(biāo)完全可以評(píng)價(jià)課堂生成度的要求。教學(xué)內(nèi)容僅僅是一個(gè)特定的情景、特定的話題或者是一個(gè)引子。所謂依據(jù)教材，就是要對(duì)教材內(nèi)容中承載的課標(biāo)要求讀懂、讀透，明確“這個(gè)”數(shù)學(xué)、空間、概率等的具體知識(shí)和生成要點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)的超市購(gòu)物活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)為收購(gòu)糧食活動(dòng)，收購(gòu)蔬菜活動(dòng)，但前提是要把新知識(shí)要點(diǎn)承載其中。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確的學(xué)情把握、適宜的教學(xué)內(nèi)容都要用科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)來落實(shí)。在“教不用教”的潛移默化中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓鋪墊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的探究、新能力的遷移和思維的開發(fā)之間無縫對(duì)接。新課程最有意義的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生知能情況準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能夠解決的問題予以牽引，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠完成的問題搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生似是而非的問題進(jìn)行澄清，對(duì)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行講解。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確處理隨機(jī)問題，合理解決設(shè)計(jì)與實(shí)踐的沖突，高效課堂才能在一個(gè)個(gè)常態(tài)課堂中生成。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。打造數(shù)學(xué)的高效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，但優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，只是打造高效課堂“萬里長(zhǎng)征走完第一步”，還有許多精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)需要我們?nèi)?yōu)化。（二）、培訓(xùn)目標(biāo)更新教育觀念，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值。理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實(shí)施的有效途徑。（三）、培訓(xùn)對(duì)象校本培訓(xùn)的對(duì)象為本校的教師，但根據(jù)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)必須分層次進(jìn)行。這支隊(duì)伍（大約占全校教師10％）應(yīng)該接受過較高層次的培訓(xùn)，或者是已經(jīng)具有較高的理論與實(shí)踐水平，是實(shí)施校本培訓(xùn)的龍頭。這批隊(duì)伍將是課程改革的骨干力量，也是學(xué)校推廣新課程的師資“校本培訓(xùn)”的主要“師資”隊(duì)伍。通過培訓(xùn)活動(dòng)與互動(dòng)參與，以及問題、課題探究活動(dòng)等，達(dá)到在研究與實(shí)踐中建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的目標(biāo)。因此，內(nèi)容的選擇要具有針對(duì)性、實(shí)效性。教師的教育觀念對(duì)自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。課標(biāo)解讀。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，重視目標(biāo)研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經(jīng)途徑。教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等等。課堂教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師的這種教學(xué)與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學(xué)里親身參與研究才是最有效的途徑。這樣，通過校本培訓(xùn)，教師的素質(zhì)提高就不會(huì)僅僅停留在教學(xué)的外部行為上，而且能促使教師成為研究者。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)采用專家講座的形式。骨干教師講座。骨干教師講座——將自己參加培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來結(jié)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。教師展示自己課堂運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，滲透、落實(shí)新課程理念，組織觀摩，并進(jìn)行有針對(duì)性的討論。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供教師研究、交流。課題研究。開展以校本為主的課題研究。問題沙龍。課題研究、問題沙龍等——針對(duì)性的“問題”研究，重在解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題。此外，還可以通過經(jīng)驗(yàn)交流、讀書活動(dòng)、成果展示等形式開展校本培訓(xùn)。教研組研討——合理安排課程，按照學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間，專門用于校本培訓(xùn)。中心組探討——組建學(xué)校教科研中心組，開展“問題攻關(guān)”，每個(gè)月不少于一個(gè)單位時(shí)間。（七）、資源開發(fā)師資隊(duì)伍建設(shè)（1）請(qǐng)進(jìn)專家培訓(xùn)。（2）外派骨干培訓(xùn)選派一定量的骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)。他們參加培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實(shí)際開講座，培訓(xùn)其他教師；在學(xué)科教育教學(xué)中帶頭、示范；承擔(dān)相應(yīng)教育科研任務(wù)。（4）校際之間的師資交流。（1）購(gòu)買課改學(xué)習(xí)資料，盡量做到人手一份；（2）訂閱教育教學(xué)刊物；（3）從電腦室網(wǎng)絡(luò)中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各科組組長(zhǎng)、骨干教師及有關(guān)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)抓好培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。根據(jù)學(xué)校實(shí)際完善各種規(guī)章制度，如考評(píng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，把校本培訓(xùn)和教師的年終考評(píng)及崗位職務(wù)晉升結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)校本培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。把校本培訓(xùn)與教師參加各級(jí)各類評(píng)比、競(jìng)賽和教研活動(dòng)結(jié)合起來；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭(zhēng)取提供、推薦讓教師展示自我的各種機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)該把家長(zhǎng)納入校本培訓(xùn)的對(duì)象范圍，可以采取如下方法對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)：家長(zhǎng)學(xué)校分期、分批組織召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳課改，了解課改。舉辦“開放日”，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)課改、參與課改。指導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)?？傊?，信息化對(duì)現(xiàn)有的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法都提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要利用好太和縣教育區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)，大力研究，敢于嘗試，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，結(jié)合課程實(shí)際，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，積極嘗試信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，提高教育教學(xué)實(shí)效。但是由于缺乏合理的集團(tuán)信息化整體部署規(guī)劃，集團(tuán)的信息化存在嚴(yán)重的“集團(tuán)信息孤島”現(xiàn)象，快速的業(yè)務(wù)發(fā)展與信息化管理不相適應(yīng)，這一矛盾隨著集團(tuán)業(yè)務(wù)規(guī)?；陌l(fā)展，越來越明顯的凸現(xiàn)出來。此外XX集團(tuán)的組織龐大，急需建立一套適應(yīng)集團(tuán)整體管理和監(jiān)控、決策分析的管理平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)集團(tuán)和下屬機(jī)構(gòu)之間的統(tǒng)一規(guī)范化的管理和協(xié)同管理。二、企業(yè)信息化整體規(guī)劃的必要性隨著集團(tuán)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，集團(tuán)對(duì)內(nèi)部的精細(xì)化、規(guī)范化、信息化管理的需求日趨強(qiáng)烈，整合集團(tuán)資源，提升集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，重新構(gòu)建一套適應(yīng)和促進(jìn)集團(tuán)發(fā)展需要的信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)迫在眉睫。三、XX集團(tuán)信息化建設(shè)規(guī)劃（一）信息化指導(dǎo)原則XX集團(tuán)信息化建設(shè)的指導(dǎo)原則應(yīng)確定為：“集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，歸口管理、組織保障；統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，互連共享”。（1）集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，歸口管理、組織保障成立由集團(tuán)公司COO任組長(zhǎng)的集團(tuán)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)集團(tuán)的管理創(chuàng)新和信息化建設(shè)工作；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)集團(tuán)信息化委員會(huì)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組的日常工作，根據(jù)集團(tuán)日常運(yùn)作、管理和決策的需要，組織編制和修訂集團(tuán)信息化建設(shè)規(guī)劃；建立集團(tuán)公司及所屬企業(yè)信息化委員會(huì)制度。負(fù)責(zé)整個(gè)集團(tuán)信息化建設(shè)規(guī)劃的具體實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)服務(wù)工作。信息化委員會(huì)成員由系統(tǒng)分部、主要管理部門和業(yè)務(wù)部門的經(jīng)理組成。建議XX集團(tuán)建立ERP項(xiàng)目激勵(lì)和考核體系，以更好地推動(dòng)ERP項(xiàng)目和管理提升工作。XX軟件項(xiàng)目總體協(xié)調(diào)人在項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，總體協(xié)調(diào)各子項(xiàng)目在項(xiàng)目整體規(guī)劃的指導(dǎo)下協(xié)同工作，內(nèi)部其他資源和工作的協(xié)調(diào)，以及和XX相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和信息化委員會(huì)的對(duì)口溝通協(xié)調(diào)等。（2）統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施集團(tuán)信息化建設(shè)是一項(xiàng)涉及集團(tuán)公司及所屬企業(yè)日常運(yùn)作、管理和決策的系統(tǒng)工程必須堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一部屬的原則；集團(tuán)公司及所屬企業(yè)按照自身的發(fā)展目標(biāo)和集團(tuán)信息化規(guī)劃，落實(shí)和分解自身的信息化目標(biāo)，以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用促發(fā)展，以實(shí)用為準(zhǔn)繩，以效益為目標(biāo)，在集團(tuán)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由集團(tuán)信息中心統(tǒng)一組織，扎實(shí)有效的分步開展集團(tuán)公司及所屬企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)和推廣應(yīng)用工作。XX集團(tuán)必須建立和形成適合自身發(fā)展需要的信息基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)體系（包括數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)、信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)、用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范、IT基礎(chǔ)設(shè)施配置規(guī)范、信息管理和開發(fā)利用體系、信息安全保障體系等），這些標(biāo)準(zhǔn)的建立和執(zhí)行，是集團(tuán)信息化建設(shè)避免重復(fù)投資、加速信息流通、實(shí)現(xiàn)信息授權(quán)共享、取得最大效益的基本前提和基礎(chǔ)；從集團(tuán)管理和發(fā)展的需要出發(fā)，在不斷建立和完善信息安全管理體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系以及信息分類授權(quán)體系的基礎(chǔ)上，把集團(tuán)公司及所屬企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通和信息資源共享作為一條基本要求逐步落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司與所屬企業(yè)之間信息雙