【正文】 習試題中三個小組的匯報分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象，再交流這次活動的啟示。四、拓展延伸自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。小組選出設計最好的問題，集體交流。閱讀小組內(nèi)其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作文方格下面的空白處書寫。將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。能夠看拼音寫詞語。正確使用數(shù)量詞，并正確填空。能按原文填空，做到不漏字，不添字，不錯字。六、講解重點：引導學生學會審題，做題，掌握做題方法，養(yǎng)成認真讀題的習慣。七、講解過程；（一）字、詞講評：，個別學生寫成“狀”34分以下，其中錯字最多的是第二大題龍的組詞，應組“龍王”分以下。40分，大部分學生得、“如意”、“假如”等等。（二）掌握詞語情況分析：第五題多音字組詞共計12分，大部分學生得10分，個別學生的8分，出錯最多的是降，讀ji224。nɡ時組投降。第七大題照樣子寫詞語晶寫詞語，應寫成：暖烘烘、熱乎乎、淚汪汪、綠油油等等。分析出錯最多的原因：錯。針對以上原因，請大家把錯題改寫（三）閱讀題分析：第九大題連詞成句共計多的是第二小題，正確答案是：小麗熱情的幫助王明進步。針對試卷中的失誤，學生再次寫句子兩遍。（五）評出優(yōu)秀學生：通過這次考試，很多學生被列為優(yōu)秀等級，個別學生成績較差，希望考得6分，大部分學生的100%“殘“寫錯，大部分學生得平時不注意觀察字型，5遍。不了解詞語意思而寫6分，出錯最 。八、板書設計第一單元試卷講評課壯麗龍王假如如意如果投降降落一位仙人暖烘烘熱乎乎喜洋洋綠油油小麗熱情的幫助王明進步。九、教后記：試卷講評課教學設計5講評目標：通過講評，進一步鞏固本單元知識點。學習目標：認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。講評過程：一、整體回顧、介紹本次考試情況，% ，%，最高分 110分，最低分21分。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。二、教師分析學生在答題中存在的問題部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣 表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。三、學生自我分析試卷學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。四、小組內(nèi)互幫互助學習當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。六、老師檢查學生的掌握情況，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。七、當堂檢測用寫出比例式：( )。一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。在AB=C中,當A一定時,B和C 成( )比例.一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是( )若5X7Y=0，X：Y=( ) 在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是( )平方米?！n上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。 教學重點教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。教學過程（一）基本情況分析：與考數(shù)40人及格數(shù)40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫（一）試卷整體分析分析試卷：檢測題的形式與平常要求一致。難度系數(shù)偏低。填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。解題方法：①確定關(guān)鍵詞；②第二題，判一判。第三題，選一選2。第五題，解決問題4。（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。（四）跟蹤練習教學反思試卷講評是教學中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。試卷講評課教學設計6課堂教學模式是教學改革的主要內(nèi)容，它不同于課堂結(jié)構(gòu)，也不同于教學環(huán)節(jié)。教學模式是師生共同完成教學任務的活動方式。通過講評，把測試中出現(xiàn)的問題進行分析，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識；通過講評，使學生和教師明確在學與教中存在的問題和今后努力方向。這樣做，既浪費時間，又使學生容易產(chǎn)生厭煩心理，未能體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的作用。一、對試卷講評課的幾點認識試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣，教學技能的高低。講答案是最省力、最省時的講法，教師抄上試題的答案，希望學生在課后自我消化。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于時間少的情況下采用的，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養(yǎng)。而如果學生又有答案在手的話，他可能認為自己都會了，而不去聽課。要學會解題首先要學審題，而學會審題就必須明白題意，甚至是明白出題者的深層次的用意，善于審題的人也善于辨題，所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣，好的試卷表現(xiàn)在科學性、啟發(fā)性、靈活性都不差。講聯(lián)系、講創(chuàng)新應該說講評課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。二、試卷講評課的幾點做法1．查。試卷評講課教師首先得對試卷進行認真的分析，明確學生在哪方面學習基礎好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學生基礎知識與學習能力情況，明確當前的教學基本情況及改正的意見。以便了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。試卷發(fā)下去后，要給學生一定的時間訂正，自查存在的問題及原因。2．評。學生在教師講評試卷前通過自評的方法先對試卷進行訂正，對于一些問題能在教師講評之前自己弄懂。教師在試卷講評要照顧一般，突出重點 。試卷講評要重視方法，發(fā)展學生的思維，并且對典型錯例分析，找到解決問題的辦法。講評試卷的最終目的是讓學生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。一些試題有多種解法，對于這類題，應通過講評予以展示不同的解法。教學實踐表明讓學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學生對知識的理解。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，總結(jié)其不同的特點，從中揭示最簡或最佳的解法。當然有的題雖是少數(shù)同學出錯，但對其他同學有啟發(fā)性的，也要重點評講。對涉及重難點知識及能力要求較高的試題要適當“照顧”；對學生出錯率較高的要“對癥下藥”。評析試卷是在學生已有知識基礎上進行的教學活動，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導學生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力。要作到在教師的啟發(fā)誘導下，學生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。5．思。同時教師也要不斷總結(jié)，不斷反思。教師的試卷評講是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。借此讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應的改進措施，以免類似錯誤一犯再犯?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑孩?要求學生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。② 要求學生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍進行再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題適當換上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，