【正文】 會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！做最好的班主任讀后感4很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學習的機會，當一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。教師陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，教師的責任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點：遠離學生，拒絕變化。我與李老師所說感同身受，聽到的老師們的說法非常契合。特別是常常感嘆“一代不如一代”。我也是這樣想的。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時，獨坐燈下，如饑如渴地研讀教育書籍。這正是從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。同時也引起了我的共鳴“師愛”多么沉甸甸而富有詩意的字眼！在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。“做最好的班主任”其實是一種平和的心態(tài)。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。他經(jīng)常說，寫信或者找學生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進行。是的，我們希望的是學生的健康快樂成長而不是為了考試為了分數(shù)為了文憑，失去固有的個性和應該有的良好品德。其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區(qū)。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！彼宰屛覀冋嬲\到愛學生吧！愛每一個學生。的確，李老師把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個話題進行沙龍，這兩個人的教育思想是他教育思想的基礎。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。生命將更加精彩！書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。所以，讀他學他，用他的話說就是要做到評判與超越。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩！自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學生涯：一班之主，任重而道遠。最后，引用這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。做最好的班主任讀后感5今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當時就買回來看，好像是7月份買的，當時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。最近看的這部分有一個學優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學生，成為班長；另外一個后進生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進步。李博是今年我教的一個學生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候對學生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學習怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開對教育事業(yè)的熱愛。在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學生組織的同學聚會，在這場聚會中很多同學都回憶起了當年李老師做過的一些事。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結。在對學生的管理中，很容易會出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因為在管理學生的過程中與學生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。如何能夠增加自己教育學生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在接到一個新班的學生時，李老師總會設計很多“活動”，讓學生能夠有機會參與到集體的建設中。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學生個性并且最好能夠讓學生自己設計。教育中的懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。讓學生們自己制定班規(guī)，并且與學生們一同遵守班規(guī)，實現(xiàn)讓學生們自治。民主思想。書中的第三部分寫到如何能夠贏得學生的心靈。當有學生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學生的想法，不要隨意打斷學生的訴說。師生同時也是平等的朋友，要站在學生的角度去理解學生的問題，遇到學生有困難需要幫助時要多給學生提建議，積極的引導學生解決問題，少一些對學生的訓斥。與學生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問題之后才進行，而是在平常的日子里多一些與學生的交談。對于這些學生的培養(yǎng)，首先要引導他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優(yōu)生”的受挫心理。注重對這些學生的感情傾斜，先幫助他在同學中樹立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進步有信心。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學生有所改變。對于學生的教育，不僅僅是在學校，家長對于孩子的教育也有很大的影響。如何影響學生家長？首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。最后可以通過孩子以及其他學生家長來轉化家長。同時可以將一些家長的優(yōu)秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。在這個過程中，我真的被李老師那種對教育的滿腔熱誠，對班主任的那份執(zhí)著，以及對學生深深的愛，尤其是他把帶給學生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動。在讀的過程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來。李老師之所以成為如此有名的教學大師，正是學習造就了他！在《班主任應該有怎樣的素養(yǎng)》中，李老師提到作為老師要成為一個專家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長。”給了自己一些參考。其次“每周輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個學生在一個學期之內幾乎把教室的每個方位坐遍。《走進心靈的藝術》，使我深受啟發(fā)，文中講到一個女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，：你是不是太嬌氣點兒？人生的意義在于不斷戰(zhàn)勝各種困難。李老師的做法讓我知道了，跟學生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開大家的心扉，朋友式一樣跟學生談話非常重要，在談話中多給學生切實可行的建議，避免訓斥。只要真正走進學生的心靈，我們才能對他們進行正確的引導。李老師的觀念之一——教育需要愛，教育還需要智慧！這里的愛包括我們給了學生多少愛，我們給了學生什么樣的愛，這些愛是怎么給的，那最終學生又感受到了多少愛，其實真正的愛只是學生感受到的那部分愛，換句話說就是學生感受到的愛才是愛，那我們在教育的過程中要問問自己，我的學生感受到了我多少愛!我認為這里的智慧源于實踐，又高于實踐，需要我們從實踐中發(fā)現(xiàn)并提煉；從實踐中來，到實踐中去，因為任何真理都得禁得起實踐的考驗。雖然我沒法像李老師那樣成為大的教育家，但只要我每天從最平凡的小事做起，就算我成不了紅花，也能成為襯托紅花不可缺少的那篇綠葉?，F(xiàn)在的好多老師都把“班主任”作為辛苦、勞累的代名詞，包括我自己也有一些畏懼，做班主任真的那么難、那么苦??！但是李老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的看法，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段光。李老師的這種幸福感讓我內心充滿渴望，我也要親自嘗試這種幸福！所以我要告訴現(xiàn)在身為教師的同仁及將來要成為教師的你們，不要畏懼、不要退縮，你的孩子們肯定就是你幸福的源泉！讓我們一起去尋找這種幸福吧！李老師在班級管理中的科學、民主，也深刻影響了我。比如：從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。”那當我自己做了班主任之后，我也要將科學、民主帶入我的班級。讀完李老師的書，有一些話值得我們反復思考和研究，在實踐中領悟其真諦：，學生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗；，更要容忍學生對自己說不；——美在理解，美在機智，美在創(chuàng)新；；，因為生活在感動中是一種幸福；李老師的書中有好多值得我學習的東西，于是我打算以后讀他的《做最好的老師》、《愛心與教育》、《心靈寫詩》等。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書，很想說，為什么不在自己擔任班主任工作之初，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作。李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經(jīng)歷的八個轉變——由經(jīng)驗型向科學型轉變；由技巧型向智慧型轉變；由專制型向民主性轉變；由單向型向雙向互動型轉變；由封閉性向開放型轉變；由老黃牛型向成功人士轉變；由嚴師型向良師益友型轉變；由專業(yè)化向個性化轉變。其實，每一個教師都應該處理好這三個關系。還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學生課前準備的問題。李老師說：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴，學生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待著老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關任課老師不斷地教導的，特別是班主任老師是最應該負責的。要讓學生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動，這應該成為自覺行動。李老師的做法，不得不說有獨到之處，即用電子表格來統(tǒng)計學生平時的各項表現(xiàn)，用各項得分來得出表現(xiàn)好的`前幾名學生，這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點科學性。李老師說是“自動生成的三好學生”，真的是有道理！李老師做班主任工作真是認真又仔細的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過生日等，體現(xiàn)的是方法民主、關愛學生、從小事做起、教育有落腳點，事事都能從激發(fā)學生的自信心，鼓勵學生克服困難，指導學生從身邊小事做起，一點一點地走出落后，不斷地走向進步，走向成功。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學習。《做最好的班主任》讀后感4寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。李鎮(zhèn)西關于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是“引”而不是“管”，引導學生明白做人的道理、引導學生懂得學習的重要性、引導學生學會自我管理。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。在班級里做到了“事事有人管、人人有事做、時時有事做”。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學年常規(guī)。李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。喜歡講話的同學，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。學生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的`矛盾對立，淡化了學生的逆反心理，也尊重了學生的人格，使學生的自尊免受傷害，也能使學生