【正文】 生活經(jīng)驗(yàn)，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實(shí)際問題，而實(shí)際問題又有助于理論知識的理解。引入競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也有助于學(xué)生知識的掌握。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克服問題。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率另外，在這節(jié)課中要使用彈簧測力計(jì)。八年級物理《滑輪》教學(xué)反思3教學(xué)滑輪這一課的時(shí)候，我在課上發(fā)現(xiàn)許多的問題。學(xué)生的在活動(dòng)研究的過程出現(xiàn)許多的問題，有很多的我沒有預(yù)料的到的。我想出現(xiàn)這些的問題，主要是學(xué)生的沒有接觸過，動(dòng)手的能力不好。但是我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我演示了一遍之后，還是沒有學(xué)會方法，我非常的生氣，進(jìn)而訓(xùn)斥了幾個(gè)學(xué)生。我想在以后的教學(xué)中，老師我應(yīng)該注意自己的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進(jìn)行磨練自己。對于學(xué)生在活動(dòng)和探究過程中，出現(xiàn)的問題應(yīng)該予以諒解和鼓勵(lì)，這才是比較正確的處理方式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一些簡單問題和事項(xiàng)，他們不會操作或者是不知道，還是因?yàn)樗麄冇袀€(gè)別的同學(xué)沒有認(rèn)真去聽。八年級物理《滑輪》教學(xué)反思4本課將研究“滑輪”這一新的簡單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。在研究“定滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費(fèi)力的）在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會發(fā)生較大的實(shí)驗(yàn)誤差而誤導(dǎo)同學(xué)。此課實(shí)驗(yàn)，包括7課實(shí)驗(yàn)，均需要使用彈簧測力計(jì)，因此，教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。還好極早準(zhǔn)備極早發(fā)現(xiàn)，不然上課時(shí)就只能做演示實(shí)驗(yàn)了。最后一個(gè)考慮“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？”即是對本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過場，應(yīng)讓同學(xué)在充沛討論考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識了定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以本節(jié)課通過讓學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。，多給學(xué)生展示的機(jī)會，不管是設(shè)計(jì)方案還是匯報(bào)結(jié)論都讓學(xué)生充分交流，使方案更合理、更科學(xué)、更完善；使結(jié)論更具說服力。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題比較好，通過嘗試，感覺難度不是很大，效果還是可以的。每個(gè)小組分得兩個(gè)滑輪，一根細(xì)繩，四個(gè)鉤碼，還有一個(gè)彈簧秤。一個(gè)小組只有一個(gè)彈簧秤，也只需要這么一個(gè)彈簧秤，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？走到小組跟前才知道，原來有一位女生“搶”到了彈簧秤就不愿意給大家做實(shí)驗(yàn)了，而其他同學(xué)都認(rèn)為她是比較“不行”的，不應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)器材給她。而在小組合作中卻經(jīng)常出現(xiàn)爭搶實(shí)驗(yàn)器材，“工作量”差異大等問題，內(nèi)局部工不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致小組成員之間無法很好地進(jìn)行有效地合作，這樣在科學(xué)探究的過程中，勢必導(dǎo)致同學(xué)發(fā)展不均衡，探究效率低，無法發(fā)明出一個(gè)良好的科學(xué)探究環(huán)境，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。二、依葫蘆畫瓢，真難！同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，就要依照要求，組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。教學(xué)預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)5分鐘應(yīng)該足矣，而事實(shí)上，同學(xué)花了10分鐘都沒有完成，作為教師，真的有點(diǎn)無奈，難道非要老師手把手地教？我們的小朋友動(dòng)手能力真有這么差嗎？我無語！不得不讓我想起上本單元《使用工具》一課時(shí)，很多同學(xué)連螺絲刀都不會用。而我們老師，該做點(diǎn)什么呢？我們中國的教育能做點(diǎn)什么呢？難道這一切就無法改變嗎……三、沒有記錄的習(xí)慣。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)入全班匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，早記不全實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的數(shù)據(jù)了……和時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)獲得的39。從不記錄到記錄，從記錄到習(xí)慣的養(yǎng)成，其間需要一個(gè)漫長的發(fā)展過程，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動(dòng)滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動(dòng)的距離s時(shí)，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)再緊湊一些，會給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時(shí)間。在對動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且在分析動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)時(shí)，也未作為一個(gè)知識點(diǎn)點(diǎn)明，可放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。由于教材安排的內(nèi)容多，特別是組裝滑輪組的難度大，所以，我們把本節(jié)內(nèi)容分成兩課時(shí)來完成，并對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了調(diào)整，對實(shí)驗(yàn)記錄表重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，降低難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。按照教材上選擇的材料，讓學(xué)生做提升鉤碼的游戲活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生去擺弄回形針，也不知道怎樣利用回形針來固定線軸來提升鉤碼，很多同學(xué)就是把鉤碼系在線上，直接繞過鐵架臺的支架拉鉤碼，根本無法達(dá)到通過游戲讓學(xué)生體驗(yàn)用定滑輪、動(dòng)滑輪提升鉤碼的目的。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很輕松地設(shè)計(jì)出了多種提升鉤碼的方法，很好地達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我對每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生先“動(dòng)腦”后“動(dòng)手”，所學(xué)生的思維活