【正文】 。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費力的）在研究“動滑輪是否省力”的實驗中，當重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動滑輪，不然會發(fā)生較大的實驗誤差而誤導同學。對于學生在活動和探究過程中，出現(xiàn)的問題應(yīng)該予以諒解和鼓勵，這才是比較正確的處理方式。學生的在活動研究的過程出現(xiàn)許多的問題，有很多的我沒有預(yù)料的到的。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學生知識的掌握。在研究“動滑輪是否省力”的實驗 中，當重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動滑輪，不然會產(chǎn)生較大的實驗誤差而誤導學生。所以學生在實驗的過程中還有一些操作上的失誤。動滑輪可以省力但是不能改變力的方向。學生很快就掌握和理解了。第二篇：八年級物理《滑輪》教學反思八年級物理《滑輪》教學反思（精選8篇）在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。提高了學生對科學探究的興趣。也讓全體學生能夠參與活動，體現(xiàn)了教育要 面向全體學生的要求，使全班同學都能夠?qū)W到知識，提高了學生對科學探究的興趣，也提高了學生的動手動腦能力。教師應(yīng)在課堂中多引導他們聯(lián)系生活實 際。教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧測力計能否正常使用，不然將極大影響課堂學生實驗活動的開展。然而這一訓斥的后果出現(xiàn)了，學生對于活動就比較的懶散了，沒有興趣進行操作及探究。此課教學，同樣應(yīng)讓同學分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關(guān)器材作為分組實驗資料供同學使用。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的資料應(yīng)提前準備，并進行細致檢查，以免誤事。測力計的使用是學生在五年級學習的，有些學生可能已經(jīng)忘記了，所以課堂上我有意識的提醒了使用測力計時的注意事項。在實驗進行的過程中，有一個同學匆匆走到我跟前說：“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個！”聽到這么一句話，著實讓我一驚。從這幾件小事中折射出一個不容忽視的社會現(xiàn)象：同學的動手能力真的很差。這節(jié)課基本達到預(yù)設(shè)教學目標，重點突出，在課堂上充分讓學生動手實驗，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。本課力圖體現(xiàn)“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心”的課程理念，讓學生在教師的引導下，經(jīng)歷“問題——猜想——驗證——總結(jié)”的探究過程，學習科學探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物和道理。通過對這節(jié)課的教學，使我深深體會到：對于每一課的教學內(nèi)容，執(zhí)教者要反復研讀，認真理解教材，明確教學內(nèi)容在本冊、本單元的地位和作用，明確教學的重點和難點，確定好教學的設(shè)計理念和思路。課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結(jié)果留出更充裕的時間。多個滑輪共同組成的機械稱為“滑輪組”，或“復式滑輪”。這次亦不例外。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。例如，在應(yīng)用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關(guān)問題?！峨娮琛方虒W反思這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到，但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的，另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，所以我們把該實驗變成了學生實驗，進一步鍛煉了學生的動手能力，也擴大了學生的知識面。3．教師的語言嚴謹，提出問題的明確，對學生接受知識，考慮問題都能有很好的引導。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。對學生多一些笑臉。光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實際的物品展示給學生就更好了，它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用，讓學生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的?；旧蟻碇v，本節(jié)課三個班完全都是按照預(yù)計的去完成，在九一班上的時候，學生參與意識不強，上課回答不積極，所以課的效果有點平淡，同樣的課，在二班就不同，二班的學生已漸漸適應(yīng)了新課的變化，能夠積極投身于課堂中，思維比較活躍，在談到電流形成的原因時，李輝把電流和生物上的生長素做了對比，不論這種對比有沒有道理，重要的是學生可以放開想問題。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律！22《歐姆定律》教學反思歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導出以及對它內(nèi)容的理解。學生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。這次，考慮再三，我采取了學生進行探究演示，其他學生全程“觀摩”，下一節(jié)課自己探究的方法?；喴部梢猿蔀殒渹鲃踊驇鲃拥慕M件，將功率從一個旋轉(zhuǎn)軸傳輸?shù)搅硪粋€旋轉(zhuǎn)軸。在對動滑輪