【正文】 大家欣賞幾張精彩的圖片。同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？2．初讀課文，整體感知（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？2）學習生字：在了解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？B 讀準第二組詞語。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？3．說說主要內容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？（1）指名說。這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。三、品讀感悟1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。重點句子句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？過渡：其實更神奇的還在后面呢。1．讀一讀，你感受到什么了？2．給“霎時間”換詞，讀句子3．指導朗讀句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。2．指導朗讀四、拓展延伸1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。（1）指名讀（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。，寫一篇習作暢想“我會變”。、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。第一課時 口語交際教學過程一、談話導入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。，教師巡視，進行個別指導。“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。如內容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。在總結時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意??每組請一名同學做總結。，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。編寫故事，獨立修改評議習作選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀第四課時 我的發(fā)現(xiàn)教學過程一、復習導入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。，裝入識字袋中。，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。五、讀讀背背和成語故事 。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故?！懂孆堻c睛》?！踅虒W設計 、歇后語比賽?！裘拷M接龍說成語。◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語?！裘拷M4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。習作反思第二篇：人教版三年級語文下冊第八單元教學設計集體備課三年級語文集體備課第八組教材分析本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文。本單元的學習目標：一是引導學生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。文本充分話，通過朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氛圍。提供閱讀書目：民間故事 神話傳說《西游記》 《白蛇傳》《封神榜》 《孟姜女哭長城》《寶蓮燈》 《八仙故事》《女媧造人》 《田螺姑娘》《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》 《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》《愚公移山》 《嫦娥奔月》在故事講解中理解詩意《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事?！舵隙稹芬辉娪秩〔挠谝粋€美麗的傳說《嫦娥奔月》。引導學生質疑探究，為了遷移而學。那我們本著讓“文”為學生服務，文讓學生讀懂即可的原則。分成兩塊教學：（1）做一份調查報告，關于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學一起合作完成）（2）把問題的設計盡量貼近三年級的學生，“西門豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。體會神奇、夸張的想象力：從兩方面去引導：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水??）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補天??）女媧找石頭：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？ 生：我覺得她找得很辛苦。師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁??師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。《夸父追日》放手讓學生自學：（1）自學感悟。（2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。語文園地八：口語交際：圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說故事會為內容的口語交際訓練，要求召開神話、傳說故事會。當時布置學生收集并閱讀了不少中國古代神話故事，如：《精衛(wèi)填海》《大禹治水》等，有的班級可能還舉辦過神話故事會。而這次訓練，有了前面的鋪墊，再加上本組學習和擴展的內容，學生積累了比較豐富的資料，學生應該有話可說。習作：本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師不要怕學生胡思亂想，異想天開。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”，提供了八組共16個詞語，兩兩一組，意圖是 讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。教學時要特別引導學生發(fā)現(xiàn)，互相交流?！昂荨弊侄嗉右稽c則為“狼”。還可以引導學生列舉其他學過的形近字進行交流。為便于學生識記，在排列上注意了有規(guī)律可循。教學時，要引導學生注意發(fā)現(xiàn)這些特點，有條件的學生還可以用這種方法適當擴展，收集更多的成語。歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種語言形式。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語。歇后語的類型主要有兩類，一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。如以歷史故事作比喻的有“韓信點兵——多多益善”；用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚——愿者上鉤”。教師在教學時可適當做些補充，或引導學生另外收集交流。也指處事要抓住主要矛盾。然后結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。教學設計古詩兩首： 《乞巧》 教學目標：學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。教學重難點：以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。課前準備：學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）揭題釋題“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法）。抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。能背嗎？試試看?！跋焙汀跋觥边@兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。七月初七這天夜里仰望天空。講故事，理解第二行詩句“牽?？椗珊訕颉边^渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字。你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。（板書“天上“）結合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。⑵、“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡?！雹?、七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。四、拓展延伸古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人?，F(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。能力目標：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。教具：多媒體課件 教學過程：一、預習探究 激趣導入師：同學們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們再來學一首新的古詩《嫦娥》，說到嫦娥，誰知道她是誰？誰能講講她的故事呢？板書：嫦娥展示圖片：學生講故事。師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥?？磥泶蠹易x的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開始。三、品讀感悟現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？預測： 1）直接找出屏風、燭影、長河、沉星。2）找出前兩句你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。2）引導：在這么大的宮殿里只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？你能帶著這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。齊讀。那她為什么會落到如此地步呢？預測：1）因為她偷吃了靈藥。是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。（出示后兩行）請帶著自己的感受讀一讀。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。出示有關節(jié)日的古詩）4）嫦娥1號（出示圖片）小結：看來月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘?！段鏖T豹》 教學目標認識本課17個生字，會寫其中的14個。朗讀課文。了解課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。教學重點：西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。教學過程：一、預習探究 導入新課：出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動作。小組合作學習生字詞。指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。說說課文講了一件什么事。學習“摸清底細”部分（第19自然段）帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。師生共同歸納四次對話的主要內容：（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；