【正文】 學生注意把握朗讀節(jié)奏。３、分組朗讀，開展朗讀比賽。２、教師點撥：這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。３、這首詩在構思上有什么特點？提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。五、作業(yè)布置研討與練習一。二、整體感知１、教師范讀詩歌，學生聽讀。三、新課講授１、分析詩歌內容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：明確：詩中的夜景靜謐、美麗。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。都在月光下熠熠生輝。２、學生品讀詩歌：思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。３、拓展延伸：同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？靜夜月光淡淡，籠罩著村外的松林。天河何處？遠遠的海霧模糊。用心 愛心 專心對月流珠？分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。四、作業(yè)布置研討與練習二。下面，小編為大家分享九年級語文《外國詩兩首》課件，希望對大家有所幫助！教學目標1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點2．理解詩歌內容，把握匠心構思3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教學方法1．誦讀法 引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。教學過程一、導入面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。自幼喜愛文學。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。2．教師感情范讀，學生整體感知詩意。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。3．合作探究詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?學生小組研討，教師明確：全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會死亡的主題。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。亞歷山德羅維奇出身于農民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?學生精彩回答，教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。4．拓展延伸同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?靜 夜月光淡淡，天河何處?籠罩著村外的松林。白云團團，怕會有鮫人在岸。對月流珠?這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。2．領略詩歌深厚的文化底蘊。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。德育目標 培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。課時安排 2課時 教學過程 第1課時一、創(chuàng)設情境，導入新課導語。更是詩人的永恒歌唱。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。思考、合作探討。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?（2）詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。教師范讀全詩。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。學生誦讀全詩。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。（1）詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。學生熟讀全詩。教師提示：這首詩在語言結構上。均不相同。2．學生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維