【正文】 。記敘文主要是通過記人的言行和事情的經(jīng)過來表達中心思想的。記敘文在記敘過程中,一般離不開六要素,即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。另外,一邊復(fù)習(xí)一邊練習(xí)習(xí)題一兩份。閱讀說明文,要教會學(xué)生抓住事物的特征、順序、結(jié)構(gòu)、語言等進行理解。語文復(fù)習(xí)計劃九年級2。著重對九年級下冊到七年級上冊教材中的生字詞與常用詞進行歸類,用作文本抄寫并聽寫。詞語理解,要放在一定的語言環(huán)境中去進行,形成在具體語言環(huán)境中靈活運用的能力。每冊教材復(fù)習(xí)時古詩文默寫都是重點,要在理解的基礎(chǔ)上記憶,防止死記硬背。抽時間進行小測驗以加強鞏固。古詩文的重點篇目復(fù)習(xí)要做到“字字過關(guān),句句過關(guān),篇篇過關(guān)”,循環(huán)檢測,逐一落實?，F(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)法。首先將課本中現(xiàn)代文有代表性的講讀課按文體大致歸類,教師先教學(xué)生掌握這類文體相關(guān)的閱讀常識,記敘文、議論文、說明文等,每篇文章確立一個閱讀方法的切入點,精練內(nèi)化,融會貫通。②詞語(包括詞語的理解、詞語的運用)。④修辭。⑥文學(xué)常識、名著。⑧語言運用:信息提取、語意理解、品聯(lián)寫對、標語廣告、圖表漫畫、口語交際。對這一版塊的復(fù)習(xí)采用以練促講的方法。散文復(fù)習(xí)、小說復(fù)習(xí)、議論文復(fù)習(xí)、說明文復(fù)習(xí)、文言文復(fù)習(xí)、古詩復(fù)習(xí),抓住每種文體的性質(zhì),從特點、修辭、詞語、句子分析等方面結(jié)合文章講解復(fù)習(xí)。中考作文從形式上有:話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文等等。我們主要從以下幾方面入手:(1)多讀美文,拓寬視野,厚積而薄發(fā)。(2)讓學(xué)生從讀報中搜集新鮮的寫作素材,激活思維,深刻思想,同時也保障考場作文有鮮活的時代氣息。為訓(xùn)練學(xué)生立意構(gòu)思,每周我們保障一篇作文,要求只寫文章開頭、結(jié)尾,中間內(nèi)容列提綱或概述。第三階段:綜合模擬,提升能力。再者,字跡工整、書寫規(guī)范、卷面整潔的文章肯定會讓評卷老師賞心悅目,會多給一點“印象分”。語文復(fù)習(xí)計劃九年級3一、備考依據(jù)以語文課程標準和《2017年語文中考綱要》為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。本著分工負責(zé)、相互協(xié)作的原則,我們年級組的每一位教師負責(zé)三到四個板塊的知識點的歸納整理和編寫導(dǎo)學(xué)案工作,然后資源共享,爭取共同進步。為此,我們要大膽取舍和補充復(fù)習(xí)內(nèi)容,抓住考點,夯實基礎(chǔ),突破重難點,限度提高學(xué)生的語文成績。復(fù)習(xí)采取學(xué)生先做,教師跟進的方法。以便提高學(xué)生的答題效率。(2)對文言文實詞的積累,可以按照通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞等方面分類整理,要求學(xué)生用一本專門的語文大筆記本記錄,在早讀時加強背誦,從而對知識按一定的關(guān)系形成“知識塊”。第二輪:習(xí)題訓(xùn)練法時間:5月份上半月(1)搜集近幾年的全國中考文言文閱讀的試題,打印制作成若干練習(xí)卷。通過近半個月的文言文及古詩文閱讀復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生掌握文言文課文閱讀及古詩文閱讀最基本、最主要的內(nèi)容,短期內(nèi)提升閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生做題時要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,答案只在原文中”,同時這也是我們檢驗解答效果的標準。在閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,了解作者的觀點和文章的寫作意圖,做到從整體上把握文章,弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。因此復(fù)習(xí)時應(yīng)要把握“考點”,要求學(xué)生掌握答題技巧。(2)用兩節(jié)課歸納一種文體的閱讀知識點,命題趨勢等。(4)講評試題時,注重方法的指導(dǎo),特別是有一些問題,可歸納出一個統(tǒng)一的答題格式,教給學(xué)生。還有寫作手法如對比、襯托、象征、渲染、鋪墊、照應(yīng)、畫龍點睛、虛實結(jié)合、借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合等。作文部分作文是學(xué)生語文知識和基本技能的綜合運用,也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。深入了解生活,養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣,就能為作文提供豐富的源泉,從而提高作文的寫作能力。明確作文評分標準,可使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。從這一兩年的高考、中考試卷上看,話題作文已不再獨領(lǐng)風(fēng)騷,命題作文大有卷土重來之勢,所以后期作文訓(xùn)練還要加強命題作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校的要求，為了可以讓我們的學(xué)生盡可能的多考上高中，在語文這一科目上作為語文老師的我必須認真地開展語文的教學(xué)與復(fù)習(xí)工作，有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。二、時間安排整個復(fù)習(xí)過程擬分為三個階段:第一階段——全面復(fù)習(xí)階段(4月中旬到4月底):全面復(fù)習(xí)79年級6本書中的基本文言文篇目、古詩詞篇目和所要考到的基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、作文。具體為:(1)七到九年級重點文言文篇目基礎(chǔ)知識及課文內(nèi)容理解（結(jié)合簡易通進行重點文段的講解）。要求學(xué)生在兩周內(nèi)將所有古詩詞背誦完畢。(4)初中階段規(guī)定的名著閱讀（這一部分在寒假的時候已經(jīng)要求學(xué)生進行了復(fù)習(xí)并做了筆記，這一階段主要以提問和練習(xí)為主）。(6)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練（六本書,三十六個單元,可按照文體進行歸類復(fù)習(xí),明確每單元總體要求,點面結(jié)合,確保學(xué)生頭腦里形成完整的文體知識和語法概念,并進一步形成分析問題、解決問題的能力）。第二階段——重點突破階段(5月初到5月20日左右):進行各個考點的專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)點撥與檢測,進行針對性訓(xùn)練,讓學(xué)生得到進一步的鞏固和提高。具體計劃:(1)文言文閱讀專題復(fù)習(xí)以復(fù)習(xí)試卷為主。(2)古詩詞專題繼續(xù)加強默寫,反復(fù)強化訓(xùn)練,注意提醒學(xué)生收集常錯的錯別字，進行隨時檢測,糾錯。(3)現(xiàn)代文閱讀專題(運用簡易通的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練部分)記敘類文章閱讀,重點復(fù)習(xí)記敘文閱讀方法、常見考點。科技文閱讀重點復(fù)習(xí)說明文閱讀方法、常見考點,歸納常見考題,分析典型例題。(4)積累與運用專題復(fù)習(xí)借鑒指導(dǎo)用書和各地中考試卷中的各種開放性題型,歸納整理,進行仿寫等題型的專項復(fù)習(xí)。同時提高學(xué)生的答題的速度和規(guī)范性。最后階段以學(xué)校聯(lián)考的中考模擬題的形式進行檢測。95%以上的同學(xué)能熟練掌握指定的詩詞文背誦內(nèi)容，做到能背能寫能理解，尤其是對名句的掌握要爛熟于心。尤其是對節(jié)奏劃分、重點實詞、通假字、重要虛詞的分類意義、重要句子的翻譯以及課文內(nèi)容、寫作手法、作者表達的感情要掌握。作文訓(xùn)練在審題上下功夫,至少做到不離題,不偏題?？傊?努力用盡一切辦法，爭取讓學(xué)生有最大的進步。第四篇：九年級語文復(fù)習(xí)計劃新學(xué)期的開始，也意味著初三學(xué)年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。為此，我們在新學(xué)期的開始階段，認真地回顧和思索一下自己以往的語文教學(xué)情況，對照新課標分析一下語文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習(xí)計劃，是十分必要的。背景（1）新課程實施將近兩年，語文課改的方向已經(jīng)十分明朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的基本理念以及語文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。（2）黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型，從去年開始，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌，且保持連續(xù)相對穩(wěn)定。(4)初三教學(xué)時間短，各門功課都將進入總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。尤其是語文學(xué)習(xí)，需要一個逐漸積累的過程，學(xué)生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大突破，有待我們作出努力。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實際的教學(xué)中，還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，具體表現(xiàn)為（1）教師的主導(dǎo)意識太強，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間很小，學(xué)生基本上還是忠實的聽眾。（3）課內(nèi)陣地丟失，忽視對文本的深入解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞，做大量練習(xí)，搞大運動量訓(xùn)練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末，搭花架子，對學(xué)生的發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助。從學(xué)生方面看：（1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。（3）閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。（5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（2）閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。（5）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。微觀上要實，是指在具體的每一堂語文課上，要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認真安心讀書，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進行扎實有效的訓(xùn)練。重精讀，就是要把每一篇課文上好。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財，只會引起學(xué)生的厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失，考試興奮點的提前消失，實在是得不償失。本冊教材共有六個單元，所選篇目都有很強的文學(xué)性，教學(xué)時要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點，通過本冊教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進一步發(fā)展。重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話。第二單元學(xué)習(xí)中外散文。第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說名篇。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。重點是分析人物形象。第五單元學(xué)習(xí)古代詩文。教學(xué)時要從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓學(xué)生注意文言文的語體風(fēng)格和語