【正文】 教學生會審題；立意要新；合理的安排結(jié)構(gòu)；開頭要力求新穎；學會運用景物描寫進行插敘；人物的刻畫要抓住細節(jié)。（四）習作。經(jīng)典古詩詞的賞析應該交給學生技巧。內(nèi)容包括課內(nèi)文言文通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、虛詞用法、特殊句式、文章重點句翻譯。事實論據(jù)，一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。論證方式，立論和駁論。說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。第三步，篩選組合，定向表述。第二步，認真審題，定向掃描。不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。因此作為教師要交給學生方法。（二）現(xiàn)代文的閱讀，是學生的難點?！叭濉?“三不”。要避免上述情況發(fā)生 , 在復習時應強化如下四個環(huán)節(jié) ：。初中階段學生積累的內(nèi)容主要有：（1）字詞積累（2）古詩文積累（3）名言警句積累（4）名著積累（5）語文常識、文學常識積累等。三、復習方法（一）理解與運用學習語文需要日常的積累 , 沒有積累的語言是蒼白的 , 沒有積累的學習是徒勞的。語文學習態(tài)度不夠端正，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平就能在期末考試中取得好成績。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。一、學生現(xiàn)狀分析：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。第五篇：九年級語文復習計劃惠遠鎮(zhèn)則徐中心學校初中語文復習計劃（20132014學年第一學期）語文是一門基礎(chǔ)學科，語文學習的成效如何，往往決定或影響著學生其他學科的學習，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負著光榮而沉重的使命。如何搞好語文復習，是一項教學技術(shù)，也是一門教學藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去研究和探索。訓練應做到有序、有層次、有梯度、有針對性。（3）從補缺入手 , 注重訓練。（2）抓好積累 , 著眼運用 ,在運用語言上動腦筋、下功夫。另外，不管在哪個班級，都不要一味的重復講述課文,知識復習不宜偏重理論概括，更不應當盲目大量地演練題目或以考試代復習。一般應注意在不同班級，復習策略要有所不同。（五）應當針對不同情況采不同的復習方法。因此 , 總復習訓練中要下氣力訓練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力?？倧土曈柧毜娜蝿談t是在平時的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。（2）基本語言知識的運用能力不是靠總復習訓練形成的 ,而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。基本的語言知識, 主要不是指概念性知識 , 而是指方法性、規(guī)律性的知識 ,即從語言實踐中歸納出來 , 又用來指導語言操作的實用性知識。（1）掌握必要的語文知識。使考場作文有鮮活的時代氣息?；蛱暨x一些好的習作和考場作文 , 研究一下它們的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構(gòu)思謀篇的 , 在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎 , 想象奇特 , 構(gòu)思巧妙 , 材料新鮮 , 細節(jié)鮮活 , 情感獨特的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容 , 并篩選出有用的信息，為寫作服務。（3）要進一步提高學生的審題能力。（2）寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查 , 因此 , 寫作訓練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓練。但是文章是有體裁的 , 雖然沒有人是按照教科書上的幾 “要素” 來寫文章的 , 可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段 , 應當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。文章一旦被寫出來 , 不論其水平高低 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學們的一種創(chuàng)作。寫作訓練策略。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考 , 糾正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思維。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。（4）提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓練。（3）在閱讀訓練中要求學生努力做到五個 “準確 ”。雖然學生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識 , 所以在復習時，讓學生了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。我們在復習時，要從這三個層面引導學生解讀文本，使學生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。（1）了解閱讀的能級和層次。因此在復習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫作的道理 , 歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。（三）應當突出閱讀和寫作能力的訓練。 , 強化落實。為了提高識記效果 , 可采取如下措施 ： ,化整為零。在記憶時 , 可邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的關(guān)鍵字 , 以防 “ 口是手非 ”。對背誦的詩文 , 要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 , 要真正弄懂。學生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。初中階段語文學習的主要任務 , 首先是積累大量的語言材料, 其次才是理解和運用。學習語文需要日常的積累 , 沒有積累的語言是蒼白的 , 沒有積累的學習是徒勞的?？倧土曤A段的主要任務是鞏固、充實語言材料的積累 ,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的能力。（2）語文不屬系統(tǒng)性很強的學科 , 知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 , 因此復習時不應以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性 ,從而費時費力，加重學生的負擔；（3）語文是實踐性很強的學科 ,理性的灌輸作用并不大 ,應當以學生自己的語文實踐為主。（一）應該明確語文學科的特點。久而久之，作文訓練就成為語文復習中的難題！那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語文復習工作做好，做到位呢？根據(jù)新課標要求和我市近年來中考語文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強調(diào)運用 , 鼓勵創(chuàng)新”的命題思路 ,進人總復習階段 , 要提高語文學科復習的效率 ,應當從語文學科的特點出發(fā) , 針對自己學生的實際情況 , 采取靈活恰當?shù)膹土暡呗院头椒?, 真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練 , 著眼于語言運用能力的提高,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。但在具體實施復習計劃的過程中，閱讀復習往往被得到強化，而作文訓練卻常常被忽視。這兩項能力是語文教學效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學的根本目的。（四）強化閱讀復習，淡化作文訓練。長此以往，學生的學習主動性喪失殆盡。有些試題甚至根本背離新課標的要求。誠然，其中不乏有助于提高學生語言綜合運用能力的試題。教者所要完成的任務不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學生搭設(shè)一架通向運用階段的梯子，讓學生順利完成知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。這與近年來側(cè)重于考查學生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。我們有的老師將語法知識、文體知識的復習，以專題講座的方式復習，如語法知識的復習分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個小的課題，教者每節(jié)課精講一個專題，以期達到加深學生理解的效果。以上兩種復習方法大同小異，教者不管學生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學生已學過的知識進行了簡單的重復講授，殊不學生花兩三年的都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的復習中完全掌握？教者的愿望不論多少美好，其復習結(jié)果是會與之背道而馳的。有些老師的復習，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。諸如“拉網(wǎng)式”（又稱地毯式）、“鏈條式”（又稱“串珠式”）、“訓練式”（又稱題海式）等等復習方式，凡此種種，舉不勝舉。）以上所談，只是自己的一點思考和設(shè)想，近供各位老師參考，要把這些設(shè)想付諸教學實踐，還需進一步細化，還要和組內(nèi)其他老師共同商量，拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學計劃來。作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，欣賞性閱讀，創(chuàng)造性閱讀等）；（2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；（3）復習技巧（整體設(shè)計技巧、由此及彼技巧、融會貫通技巧等）；（4）解題技巧審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。提升技巧。（文言文教學，如“環(huán)滁皆山也”）（3）求美意識。）（2）求精意識。不只求過得去，還講過得硬。提升學生的語言，就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。提升語言。（3）多碰撞。啟發(fā)學生從體驗中激發(fā)思想。課文和課外的精美讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類文化的精髓，讀好這些文章，能讓學生接受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學生去進行新的思考。要提升學生的思想，主要有三條途徑：（1）讀好書。（4）面對生活或語言材料敢于深刻思考。（3）面對生活或語言材料會多向思考。（2）面對生活或語言材料會正確思考。提升思想，有四個目標：（1）面對生活或語言材料會展開思考。促泛讀，就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少瀏覽一份晚報，把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進行適當交流。（3）評點賞析（4）質(zhì)疑問難。抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學生每天至少看一篇精美的短文