【正文】 了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫作的能力。很值得我學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。一、教學(xué)亮點(diǎn)。從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。從學(xué)科特點(diǎn)觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主合作探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。二、教學(xué)建議。孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。三、一點(diǎn)思索。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。相信大家會越走越好。該課很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)整合于課堂教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，課堂體現(xiàn)了“全員參加、師生互動、自主探究、合作交流、求異創(chuàng)新”的特點(diǎn)?，F(xiàn)綜合評價如下： ?一、教材研讀透徹想要讓學(xué)生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。從授課情況來看，楊老師對教材的研讀很透徹：抓住所教課文“借景抒情”的寫作特點(diǎn)及“總分總”的結(jié)構(gòu)順序來賞景悟情，尤其是在“悟情”這一板塊中更是能認(rèn)真研讀教材但又超越教材，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合背景及相關(guān)的知識積累來全方位、多層面地理解作者的情感，而不只是停留在景物描寫的單一角度上。這一點(diǎn)對于語文老師來說是難能可貴的！?二、目標(biāo)定位準(zhǔn)確眾所周知，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。目標(biāo)定位準(zhǔn)確才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到，否則南轅北轍，勞而無功。品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法。這三個目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度來呈現(xiàn)本課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)。每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，如 “讀書信”的板塊主要是為了讀通文章，理解課文內(nèi)容；“賞圖畫”的板塊主要是品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法；“品情懷”的板塊是為了體會作者的情感；“背詩文”板塊是為了積累美詞佳句。四、美點(diǎn)賞析精當(dāng)教材上的文章多是古代名家名文,十分講究章法，思想情感也有其進(jìn)步性，可以作為學(xué)習(xí)寫法、人文熏陶的好材料。同時，在學(xué)生賞析品味時，楊老師也參與其中，與學(xué)生共同分享自己發(fā)現(xiàn)的快樂。?五、情感體驗深刻 楊老師在引導(dǎo)學(xué)生“悟情”時，也是循循善誘，層層推開，先緊呈上文，問學(xué)生“作者借美景抒發(fā)了怎樣的感情？”學(xué)生答出熱愛后追問一句“還從其它語句中發(fā)現(xiàn)其它感情嗎？”學(xué)生即找到其它抒情議論句及背景知識，悟出作者自得、歸隱之感來。還有一點(diǎn)也值得注意：知人論世。o，聯(lián)系《三峽》中“猿鳴三聲淚沾裳”的“裳”是ch225。這樣既復(fù)習(xí)舊知，又理解新知，融會貫通。建議：當(dāng)然，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不是完美的。在品析優(yōu)美語句時教師的分析有些多，在學(xué)生表達(dá)不夠完善時，教師沒有及時沿著學(xué)生的思路去進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)拔，而是用自己對文本的理解代替學(xué)生的理解，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生被動去接受。本節(jié)課的預(yù)設(shè)做得非常充分，整節(jié)課的教學(xué)流程嚴(yán)格按照設(shè)計操作，中規(guī)中矩，顯得很有條理。教師在一些方面只想完成任務(wù)，在學(xué)生回答問題后，沒有進(jìn)一步去挖掘?qū)W生思維背后反映出來的問題，當(dāng)學(xué)生答得不夠完整時，或回答錯誤時，教師應(yīng)幫助學(xué)生去分析產(chǎn)生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的一定要深挖。激活手段與技巧還可再下功夫。，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。還解放學(xué)生的腦、口、手。）師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。又具體、誠懇。以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想?！白屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程?？匣〞r間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知。可見，肖老師下了不篇四：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時點(diǎn)評指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，并及時的做出有針對性的點(diǎn)評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達(dá)語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望?？梢娚钍菍懽鞯脑慈x開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學(xué)生對寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵學(xué)生對新要求寫出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學(xué)生說說怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細(xì)節(jié)，這時引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實踐的方法簡潔有效。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對寫作充滿信心。這個目標(biāo)落實到每堂課中，就要看學(xué)生自己想不想寫。作文課教學(xué)要看教師能否通過客體刺激，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)他們想寫的欲望。大凡在作文教學(xué)中有成就的教師都十分重視激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。接著，于老師說，誰愿意幫老師“找包”？誰的“尋物啟事”寫得好，就用誰的！由于“找包”這一客體的刺激和學(xué)生自我表現(xiàn)這一主體的需要，大大地調(diào)動了他們寫作的積極性。２、學(xué)生的內(nèi)在情感是否被調(diào)動“文生于情，世所恒曉”(王世貞《藝苑卮言》)?！皼]有真實的激動了的感情，就寫不成好文章”(孫梨語)。作文課教學(xué)要看教師能否激起主體內(nèi)心的感情。有一位老師在教學(xué)“我的媽媽(爸爸……)”時。文中“我”的媽媽為了我讀書帶病拉車的感人情景，深深地觸動了學(xué)生的靈魂，母愛的情愫在他們的心中引起了強(qiáng)烈的共鳴。今天，老師想給你們一個機(jī)會，讓你們寫一寫自己的親人！這一席話，又進(jìn)一步調(diào)動了他們內(nèi)心的情感。３、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣“興趣是最好的老師”。興趣是動機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。一般情況下，人們認(rèn)為：寫作動機(jī)──寫作行動──寫作成功──寫作興趣。成功對于不同的人意味著不同的內(nèi)容：作文水平差的學(xué)生能比以往有進(jìn)步就是成功；中等作文水平的學(xué)生能基本達(dá)到要求就是成功；作文水平好的學(xué)生能有一點(diǎn)創(chuàng)新就是成功。作文課教學(xué)要看教師能否把握好機(jī)遇，讓學(xué)生走向成功，獲得成功，體驗成功，通過一次一次的成功，不知不覺地把他們從“我要寫”帶向“我愛寫”。會不會寫不是一朝一夕的事，需要通過作文課一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練。１、學(xué)生的內(nèi)部積累是否被調(diào)用作文課是語言的運(yùn)用課。這些已蘊(yùn)藏在無意識的心理過程和有意識的積累之中。作文課不僅應(yīng)該設(shè)法調(diào)動學(xué)生有意識積累的事料、經(jīng)驗和情感，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件充分開發(fā)無意識過程的寶藏，使其投射到意識中來。內(nèi)部積累調(diào)用的越豐富、越形象，寫出來的文章就會越好?。?、是否幫助學(xué)生進(jìn)行再積累好的作文課不僅能激活學(xué)生調(diào)用內(nèi)部儲存，而且還能幫助他們進(jìn)行再積累?？梢哉f，它比平時的積累更具有針對性、目的性、科學(xué)性。習(xí)作前，要讓學(xué)生廣泛閱，在閱中立意，在閱中構(gòu)思，在閱中長見；習(xí)作指導(dǎo)時，要讓學(xué)生充分說，在說中練說，在說中啟發(fā)，在說中借鑒；習(xí)作修改時，要讓學(xué)生全面評，在評中感悟，在評中修改，在評中創(chuàng)新。如果能讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，他們何愁無話寫、不會寫呢？三、看學(xué)生寫的好不好衡量一堂作文課好壞的關(guān)鍵應(yīng)該是看學(xué)生作文寫的好不好。這只是作文教學(xué)追求的理想境界，不能作為衡量每篇作文的標(biāo)準(zhǔn)。評學(xué)生作文就要用習(xí)作要求這把尺去量。特級教師錢夢龍剛接到一個初中還不會寫作文的班級時，他第一次作文的要求是寫時能分自然段、能使用標(biāo)點(diǎn)符號。評價課的好壞，就是要看學(xué)生作文合格率，合格率越高，作文課就越成功。學(xué)生個體之間作文素質(zhì)肯定有差異。既不能用一兩篇比較差的作文否定一堂好課，也不能用幾個優(yōu)等生頭頭是道的表述和出類拔萃的習(xí)作肯定一切。如果能達(dá)到這個要求，就可以說是一節(jié)比較成功的課。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。②開課之前，注意舒緩學(xué)生緊張