【正文】 的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計，在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。相信大家會越走越好。這一點(diǎn)對于語文老師來說是難能可貴的！?二、目標(biāo)定位準(zhǔn)確眾所周知，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，如 “讀書信”的板塊主要是為了讀通文章，理解課文內(nèi)容；“賞圖畫”的板塊主要是品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法；“品情懷”的板塊是為了體會作者的情感；“背詩文”板塊是為了積累美詞佳句。還有一點(diǎn)也值得注意：知人論世。在品析優(yōu)美語句時教師的分析有些多，在學(xué)生表達(dá)不夠完善時，教師沒有及時沿著學(xué)生的思路去進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)拔，而是用自己對文本的理解代替學(xué)生的理解，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生被動去接受。，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對寫作充滿信心。接著，于老師說，誰愿意幫老師“找包”？誰的“尋物啟事”寫得好，就用誰的！由于“找包”這一客體的刺激和學(xué)生自我表現(xiàn)這一主體的需要，大大地調(diào)動了他們寫作的積極性。有一位老師在教學(xué)“我的媽媽(爸爸……)”時。興趣是動機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。會不會寫不是一朝一夕的事，需要通過作文課一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練。內(nèi)部積累調(diào)用的越豐富、越形象，寫出來的文章就會越好！２、是否幫助學(xué)生進(jìn)行再積累好的作文課不僅能激活學(xué)生調(diào)用內(nèi)部儲存，而且還能幫助他們進(jìn)行再積累。這只是作文教學(xué)追求的理想境界，不能作為衡量每篇作文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生個體之間作文素質(zhì)肯定有差異。②開課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。如：丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶 ；嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺；鳳頭、豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。葉圣陶先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。魏老師今天的習(xí)作課通過“你最喜歡的景物在哪里，有何特點(diǎn)？你最想寫那些景物”等巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，教育學(xué)生寫生活中最喜歡的一處景物，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的寫玉鼎廣場，有的寫家鄉(xiāng)的小河，有的寫青島的海......這些都是實實在在的生活,、遵循規(guī)律，說寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。這樣的設(shè)計符合高年級學(xué)生的心理及認(rèn)知特征，有利于學(xué)生習(xí)作的提高，有利于學(xué)生口語交際能力的提高，更有利于有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，鼓勵學(xué)生在活動中去體驗，從而在不知不覺中將學(xué)生帶進(jìn)了作文課，讓學(xué)生輕松走進(jìn)作文課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。我們要在四年級繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實實地進(jìn)行段的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。篇三：習(xí)作評課稿《往事》習(xí)作教學(xué)評課稿金秋時節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕。在對學(xué)生的回答講評時，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標(biāo)對課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的。篇四：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，并及時的做出有針對性的點(diǎn)評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我想，這一切“反?！钡谋憩F(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。作文，需要的是語言，所以周老師的評價，尤其注重對學(xué)生語言的提升。第五篇：王老師的作文課評課稿[推薦]場景描寫作文指導(dǎo)課的評課稿福建省南平市松溪縣實驗小學(xué)：范月萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸主評王老師的《場景描寫》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。優(yōu)點(diǎn)三，目標(biāo)落實到位。②觀察氣球的變化?！倍笞屚瑢W(xué)們之間互相說說，剛才哪個場景最難忘，讓同學(xué)們交流交流，交流時同學(xué)們說得非常熱烈，這證明孩子們在王老師不著痕跡地引領(lǐng)下，認(rèn)真觀察，確實做到有話可說?！保ㄟ@是關(guān)注了氣球的變化?！痹S多孩子的情緒都被王老師調(diào)動起來。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生已有法可循，有話可說，有內(nèi)容可寫，接下來引導(dǎo)孩子用筆定格本次游戲的精彩場景，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，學(xué)生樂于動筆，在短短的十分鐘，孩子們就完成了兩百多字的文章。）”當(dāng)氣球爆炸時，有的同學(xué)捂住耳朵，有的同學(xué)哈哈大笑，還有的同學(xué)把頭藏入桌子中，就象地震快發(fā)生時。但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺撼的藝術(shù)，例如：第二次游戲時，老師可以令氣球早一點(diǎn)破，因為氣球一直不會破，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)的時間，導(dǎo)致后面的評改作文時間稍顯匆忙?！埃ㄟ@就是頭注了個別同學(xué)的外貌、神情。（關(guān)注了全場的氣氛）老師說：“氣球在誰的身邊爆炸，誰就能得到禮物。為學(xué)生用筆記錄下游戲中的片斷，埋下了伏筆?！保ㄟ@關(guān)注了自己的心理活動。”（注意了個別人物的神情。在口頭作文的時候,又分邊游戲邊說和游戲結(jié)束后說。然后讓學(xué)生暢談觀察方法，許多孩子說出了各種觀察方法，如：要注意人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，而后老師點(diǎn)出本節(jié)課老師要送給大家一個秘訣，用觀全體、察個別雖的觀察方法來觀察。制定了切實可行的兩個目標(biāo)。我們聽來很溫馨，學(xué)生很開心，課堂很溫暖，這節(jié)課像悄然飄來的縷縷清香，讓我們神清氣爽?！敝芾蠋煹脑O(shè)計與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？ 智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動作、神情、環(huán)境烘托的方法。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識的掌握、能力的提高提供服務(wù)；學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。五、幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語言，讓我深深地震撼。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。林老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。通過本次作文研討課我有幾點(diǎn)建議與語文教師共冕：作文教學(xué)是一項長期的工程，語文教師從低年級開始就要注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師處處重視對學(xué)生自信心的樹立上，學(xué)生說不好，教師鼓勵學(xué)生說；學(xué)生說到精彩出，哪怕一個詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了意想不到的效果。課堂成為學(xué)生綻放生命的場所。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。如用鼓勵性的語言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。開頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評，結(jié)尾因為交流時不一定是同一個人的，就讓學(xué)生自己評。如果能達(dá)到這個要求，就可以說是一節(jié)比較成功的課。特級教師錢夢龍剛接到一個初中還不會寫作文的班級時，他第一次作文的要求是寫時能分自然段、能使用標(biāo)點(diǎn)符號。習(xí)作前，要讓學(xué)生廣泛閱，在閱中立意，在閱中構(gòu)思，在閱中長見；習(xí)作指導(dǎo)時，要讓學(xué)生充分說，在說中練說，在說中啟發(fā)，在說中借鑒；習(xí)作修改時，要讓學(xué)生全面評，在評中感悟，在評中修改，在評中創(chuàng)新。這些已蘊(yùn)藏在無意識的心理過程和有意識的積累之中。成功對于不同的人意味著不同的內(nèi)容：作文水平差的學(xué)生能比以往有進(jìn)步就是成功；中等作文水平的學(xué)生能基本達(dá)到要求就是成功；作文水平好的學(xué)生能有一點(diǎn)創(chuàng)新就是成功。今天，老師想給你們一個機(jī)會，讓你們寫一寫自己的親人！這一席話，又進(jìn)一步調(diào)動了他們內(nèi)心的情感?！皼]有真實的激動了的感情，就寫不成好文章”(孫梨語)。作文課教學(xué)要看教師能否通過客體刺激，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)他們想寫的欲望。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學(xué)生對寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵學(xué)生對新要求寫出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學(xué)生說說怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細(xì)節(jié)，這時引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實踐的方法簡潔有效。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達(dá)語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，并及時的做出有針對性的點(diǎn)評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？梢?，肖老師下了不篇四：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。）師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在一些方面只想完成任務(wù)，在學(xué)生回答問題后，沒有進(jìn)一步去挖掘?qū)W生思維背后反映出來的問題，當(dāng)學(xué)生答得不夠完整時，或回答錯誤時，教師應(yīng)幫助學(xué)生去分析產(chǎn)生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的