【正文】 不感興趣到感興趣。結合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略：一、深入解讀教材數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學課堂教學效率的基礎。深入地解讀教材要注意以下幾點:(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。觀念不改變，相當于換湯不換藥。有價值說的是這兩個方面:一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。新課標要求教師用教材，而不是教教材。二、建立和諧的師生關系師者，傳道、授業(yè)、解惑。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。經過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。讓學生自己獨立地做書上的練習。設想當時如果對貿然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響?！保ǘI造民主化的師生關系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關。在課堂上我們都會使用評價。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。為了引導學生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調整。任何學生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。（一）數(shù)學課堂教學中要注重教師提問的有效性。但是，在課堂教學中也經常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經常見到。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質，提高課堂教學的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。如教《分式方程的應用》學生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。在反饋過程中，學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。（三）數(shù)學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！斑@樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。（四）數(shù)學課堂教學中注重數(shù)學教學與生活結合的有效性。如:利潤問題，上網收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。在教學中，除了誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，使學生產生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力。”綜上所述，提高數(shù)學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。教學的有效性就是體現(xiàn)在：效率高、效果好、效益佳。學生應獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實現(xiàn)了教學目標的高度沒有（知識、技能等）？效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。教師必須樹立學生的主題地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。要實現(xiàn)以教師自身的發(fā)展為基礎，在教學過程中，與學生共同成長。當然教師在教學活動中也要采取恰當?shù)慕虒W策略，以達到有效教與學的目的。②、過重強調教授法或習慣了教授法，而忽略學生自主學習（方法）。由于諸多原因，教學過分重視學生知識與技能的培養(yǎng)，適應應試教育，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，加之教學目標的偏差（分數(shù)是練出來的、反復機械訓練、作業(yè)又多又難??），“熟能生巧”逐漸變成了“熟能生厭”，出現(xiàn)了“學生厭學、教師厭教，教師教得苦、學生學得苦”。②、班風不正，學風不濃。教法、學法單一，教學裝備差。教師專業(yè)發(fā)展的問題。凡是教師責任感強，所任教班級學風濃，班風正。⑵、教師的專業(yè)成長速度跟不上時代節(jié)奏，職業(yè)化替代了專業(yè)化。因班級人數(shù)多，本身工作量較大，作業(yè)批改量大，學習時間太少。如：語言不生動、氣質欠佳、無影響和感染力。③、沒有認真?zhèn)湔n：有的教師不結合自己和學生的實際，設計方案、教案照抄，既無學法指導，也無活動設計體驗。“胸中無數(shù)”，怎么能上好課呢？既無趣也無味，長年累月，形成學生厭學情緒。課堂上基本是教師講，學生聽。課堂教學有效性越高，學生的學習生命活力越旺，學生的生命動力越激昂，學生的受益越多，或者說終身受益。㈠、把教材盤“活”——有效課堂教學的基礎。實施有效教學，教師首先是把教學內容從一大堆知識點轉化為知識的“靈魂和線索”，想方設法把“死水”凈化為“活水”、“甜水”，這就需要教師把教材盤“活”，為有效課堂教學打好基礎。①、目標 ②、重難點 ③、知識點分析教材，把握教材（內涵、外延、縱橫聯(lián)系）。②、新知“生長點”（特別是新舊知識聯(lián)結點）。靈活處理教材的度，內容要適切。②、是否已掌握或部分掌握新知、人數(shù)、內容及程度。⑥、面向全體學生：狠抓中間“大頭”，決不放棄“兩小頭”。挖掘教材的智力因素。②、充分考慮應用知識解決實際問題的綜合實踐能力的培養(yǎng)。精心備課，設計教學流程。①、一個重點：三維目標為重點（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。③、三找準：找準起點、找準知識點、找準生長點。㈡、把課堂搞活——有效課堂教學的條件 心理學研究表明，每一個人都有一種心理期待（好表現(xiàn)）、心理安全（不怕犯錯、能寬容）、心理自由（想說什么就說）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特征。有效課堂教學就是要創(chuàng)設適合學生全面發(fā)展的文化、學習和人文氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學生態(tài)，使之想學、愛學、樂學。如：開講時采用——有趣的游戲，生動好奇的故事或奇特的活動，把學生的無形注意引向有意注意，激發(fā)學生學習情趣，想學。學生要喜歡老師。喜歡就