【正文】 道摔下的力量很大，從哪里體會出來的？（點擊出示課件）請同學(xué)們帶著剛才的理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡……）（翅膀折了，腹部流出了鮮血……）假如此時此刻，你就是這一只老天鵝，我想問：◆老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），◆老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身面對這樣一只舍身為群鵝，以英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為——（板書：破冰勇士）老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）懷有這些情感的同學(xué)請站起來（生起立）讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩（出示由課文改寫的小詩）（5節(jié)改的）突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三次……二、抓住群鵝破冰的場面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢？請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語句。它們干得那樣齊心，那樣歡快！）自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。分組讀，再齊讀。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機板書：感動生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。（教師擦去問號）學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會用一句話寫出來嗎？生獨立寫，再全班交流。（點擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡。板塊五、面向主體，檢測反饋，課外閱讀延伸練習(xí)作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第2課時作業(yè)：自主檢測；課后完成《補充習(xí)題》三、四題。板書設(shè)計：1天鵝的故事（感動生命）端破冰勇士勇于獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)拼搏教學(xué)模式說明：一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動形式，要通過初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。教者要圍繞“突破重點”和“攻克難點”設(shè)計和安排活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運用知識、培養(yǎng)能力的目的，并及時將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語文的教學(xué)。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。針對以上學(xué)情及四年級教材的實際特點，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個段落。理解由生字組成的詞語。引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過三課時完成。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。并指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。并能結(jié)合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。第二課時教學(xué)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從三個方面擬定：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。在教學(xué)中，我主要從下面三個層面進(jìn)行了思考：如何做到長文短教，且能抓住中心？教學(xué)中，我抓住文中的兩個情感的震撼點（即老天鵝特寫，文章重點句段和群鵝破冰）設(shè)計教學(xué)，這樣既能突出重點，又能做到兼顧整體，讓學(xué)生從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感，從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲；圍繞“為什么掛獵槍”這個中心問題，讓“默讀質(zhì)疑——再讀存疑——品讀解疑”貫穿整教學(xué)始終，減少了頭緒，優(yōu)化了教學(xué)過程。再通過多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生深入品味，范讀、個別讀、分組讀、引讀……在反復(fù)的誦讀中，相信學(xué)生會逐步感受到天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。第二篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計[推薦]寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣掛破冰勇士 寶應(yīng)縣第三篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計生命創(chuàng)造奇跡——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。用你的朗讀來體會體會吧！指名讀，齊讀。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）板塊二、讀文存疑，以疑促文本再讀經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。組織交流，結(jié)合交流情況，相機出示第五自然段。（點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊）?！膀v空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。（天鵝筆直落下，像石頭。摔下的力量很大像石頭。（學(xué)生帶著動作齊讀）老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有3040厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強，讀給你的同桌聽。孩子們，請閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時的心情會是什么樣的？（生聽教師范讀，交流）是的，無論是感動，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動，來，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動起來了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）（點擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？（點擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。這群天鵝都以血肉之軀