【正文】 出版社出版《斯賓塞的快樂(lè)教育》（英國(guó)）斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社出版《當(dāng)代教育學(xué)》（修訂版）袁振國(guó)著，教育科學(xué)出版社，2000年版《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版，2002年6月王君、余映潮博客第二篇：初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告一、課題的提出自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。二、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程是素質(zhì)教育在個(gè)人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。體驗(yàn)成功原理在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。三、預(yù)期目標(biāo)和效益通過(guò)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識(shí)為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2003年5月——2003年9月閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)講讀教學(xué)：注重整體，以問(wèn)題強(qiáng)化理解2003年9月——2004年4月閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問(wèn)題促學(xué)（上示范課）寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記2004年4日——2004年9月語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理話題作文的寫作（上課、交流）2004年9月——2005年2月歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問(wèn)卷調(diào)查）2005年2月——2005年10月進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成2005年10月——2006年4月歸納整理研究成果提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（講座、經(jīng)驗(yàn)交流）2006年4月——2006年9月歸納整理相關(guān)研究成果相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？蒲薪Y(jié)題報(bào)告 課題結(jié)題報(bào)告 自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，在家中受到父母?jìng)兊木暮亲o(hù)，養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。這就迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來(lái)調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的能力”。因此，現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此背景，我旨在通過(guò)以作業(yè)為突破口，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。徹底改革過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能“個(gè)性”成長(zhǎng)。二、課題研究的目標(biāo)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的研究，使學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合素質(zhì)得到提高，獲得全面和諧地發(fā)展，從而提高教育的效率和效益?！坝^察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活家庭是孩子真實(shí)的生活世界。如：學(xué)習(xí)《國(guó)寶大熊貓》后，讓學(xué)生觀察自己家的動(dòng)（植）物，并寫成一篇狀物類作文，使觀察方法得到了遷移。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動(dòng)；觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛會(huì)、班級(jí)主題活動(dòng)等學(xué)校常規(guī)性的集體活動(dòng)；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。這樣學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時(shí)，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。只有全面地了解社會(huì)，才會(huì)有深刻的思考，獨(dú)特的見解，傾吐出來(lái)的話語(yǔ)才會(huì)有深刻的思想性、鮮明的時(shí)代性，洋溢出生活的氣息。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《宿遷的風(fēng)俗》等。為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場(chǎng)面，活生生的人物，我常設(shè)計(jì)操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。如教完專題《鳥》，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，畫一只自己熟悉的小鳥。在教學(xué)古詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來(lái)。2．做一做，激發(fā)探索學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。3．養(yǎng)一養(yǎng)，體會(huì)特征初中語(yǔ)文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。操作性作業(yè)完成的過(guò)程是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下，以最自然、最真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問(wèn)題的。（三）表述性作業(yè)：學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際，鍛煉表達(dá)能力。言語(yǔ)交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成、提高。把以往的語(yǔ)言、本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。如教學(xué)完《變色龍》一課，讓學(xué)生按家庭住址自由組合，布置學(xué)生回去演課本劇。他們分工合作，3 根據(jù)角色選擇合適的人來(lái)進(jìn)行表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧?． 辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣爭(zhēng)議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了語(yǔ)文的整體素質(zhì)。同時(shí)傾聽對(duì)方的論述，使自己的爭(zhēng)議更有說(shuō)服力。這種作業(yè)設(shè)計(jì)往往將課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。而中學(xué)語(yǔ)作業(yè)使學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗(yàn)。（四）閱讀性作業(yè)：拓展知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)積淀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。課改對(duì)課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》；學(xué)了《山市》，引導(dǎo)看《聊齋志異》；學(xué)了《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生看《見聞雜記》??通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。教材中如《海燕》、《紀(jì)念白求恩》、《陋室銘》、《錯(cuò)過(guò)》等名家名篇欣賞并摘錄?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本”上。對(duì)有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。③嘗試寫不同類型的作文等。（五）調(diào)查性作業(yè)：引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，我變個(gè)別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。②走近大自然進(jìn)行考察探究，如黃復(fù)生故居的文化底蘊(yùn)。④嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等，如為校運(yùn)會(huì)擬寫一篇新聞報(bào)道。課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，要求我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。如什么問(wèn)題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實(shí)課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)背景。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“魯迅”的知識(shí)，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。這些主題可以從課文中選擇，如古詩(shī)集錦、名勝古跡、英雄人物、動(dòng)物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識(shí)、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”比如《綠》的作業(yè)設(shè)計(jì)：A類背誦課文《綠》；B類背誦課文《綠》，并摘抄其中的比喻句；C類背誦《綠》一文，并讀一讀《囚綠記》想一想這兩位作者對(duì)待綠的態(tài)度有什么不同？這一組作業(yè)，有難有易，可以滿足不同程度的學(xué)生的需求。選擇自己能夠接受的數(shù)量學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢程度也就不一樣。比如抄寫課后生字詞這項(xiàng)作業(yè)，教師要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況任意寫幾遍，只要達(dá)到會(huì)默寫就可以了。不僅如此，這樣也使得這一類作業(yè)不再枯燥，使完成作業(yè)的過(guò)程充滿了激情。如《松鼠》設(shè)計(jì)的作業(yè)：根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇其中的一兩項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）有感情地朗讀課；（2）根據(jù)課文的描寫，畫出松鼠的外形；（3）模仿本文寫法，寫一篇介紹自家的小動(dòng)物的短文；（4）對(duì)本文的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄；（5）查找有關(guān)松鼠的資料；這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含“讀、畫、寫、抄、查、”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。課內(nèi)自主作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含基礎(chǔ)題、能力題、拓展提高題等幾種類型。如生字詞默寫、要求背誦的課文的背誦與默寫等。拓展題應(yīng)占習(xí)題總量的10%左右。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象把它改寫為一篇記敘文。課外作業(yè)的自主設(shè)計(jì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重作業(yè)的形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容既要與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又要結(jié)合社會(huì)實(shí)際；既要?jiǎng)涌?、?dòng)眼，又要?jiǎng)邮?、?dòng)腦；既能增加知識(shí)、又能陶冶情操；既能激發(fā)求知的欲望，又能促進(jìn)思維的活躍；變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。成語(yǔ)是漢語(yǔ)言幾千年發(fā)展長(zhǎng)河中磨礪出的璧玉，是漢語(yǔ)言中特有的文化瑰寶，學(xué)好成語(yǔ)不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言的凝練程度和表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生可以了解相關(guān)的歷史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生觀價(jià)值觀等各方面都會(huì)獲得有益的啟迪。（2）認(rèn)真閱讀課外優(yōu)美語(yǔ)段。我強(qiáng)調(diào)投入的閱讀，是要求學(xué)生選擇自己喜愛的作品，運(yùn)用自己喜歡的方式方法，或吟哦諷誦，或摘抄評(píng)論；也可以進(jìn)行閱讀心得交流，優(yōu)秀作品推薦，開展讀書競(jìng)賽等小組讀書活動(dòng)，；是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生在各種有益的語(yǔ)文活動(dòng)中得受到的教育既是自覺的也是最有效的，進(jìn)行一次有意義的討論交流，不僅組織方便、目標(biāo)明確，而且意義豐富。（4）經(jīng)常認(rèn)真地收聽、收看或網(wǎng)上瀏覽新聞報(bào)道。因此我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事，真正做到“家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心”，為將來(lái)成長(zhǎng)為既有知識(shí)有能愛國(guó)的有用人才作好準(zhǔn)備。日記是鍛煉寫作的絕好形式，已經(jīng)得到眾多名家的首肯?！蓖ㄟ^(guò)開展寫日記，讀日記，評(píng)日記等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的寫、讀、評(píng)的能力。作文的自主設(shè)計(jì)（1）自主設(shè)計(jì)文題作文擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要能反映作文的內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)： a、題目要貼切，b、題目要簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)短精煉，c、題目要生動(dòng)，要新鮮、獨(dú)特、醒目，（2）自主設(shè)計(jì)作文的開頭和結(jié)尾a、自主設(shè)計(jì)一段精彩的開頭。（3）自主設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)提綱提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。沒有構(gòu)思就沒有作文，只不過(guò)有的構(gòu)思因?yàn)闀r(shí)間短暫而不容易看出。對(duì)作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。這就是說(shuō)，同樣的題材，可以有不一樣的表達(dá)形式。b、故事新編。d、寓言、童話。三、初中語(yǔ)文探究性作業(yè)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)類作業(yè)設(shè)計(jì)（1）課前拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)課前拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)只是看生字讀課文劃層意的做法。比如，我在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》前，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生將閱讀作品內(nèi)容與閱讀課本附錄中有關(guān)作品時(shí)代背景的資料結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生聯(lián)系作品歷史背景深入思考作者的寫作目的是什么？作者對(duì)主人公形象有什么樣的評(píng)價(jià)？這樣的探 究性作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對(duì)答案求解由淺入深的過(guò)程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊。（2）課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)課堂深化性作業(yè)，主要針對(duì)兩個(gè)方面，一是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，二是對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展。在學(xué)生充分閱讀課文后，學(xué)生在探究性作業(yè)中不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)想象能力也得到了充分的鍛煉。（3）課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雖然每個(gè)同學(xué)畫的畫可能都不一樣，但這正反映了孩子對(duì)古詩(shī)的各自的理解的不同，很好的增加了學(xué)生的知識(shí)積累與閱讀量。教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔；還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說(shuō)成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。教師要設(shè)計(jì)出周記的內(nèi)容，如：寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。（三）單元專題類作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)如果僅限于教材或僅是對(duì)教材結(jié)論的驗(yàn)證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛身邊的事物，懂得自己和社會(huì)、國(guó)家的緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。（四）學(xué)期綜合探究類作業(yè)初中語(yǔ)文探究性作業(yè)的開放性，決定了其問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語(yǔ)文可與政治、歷史、生物等學(xué)科相結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地把