面積說課稿整理3篇-在線瀏覽
2024-10-25 03:52本頁面
【正文】 性。設(shè)計意圖實踐應(yīng)用，鞏固反饋基礎(chǔ)性練習(xí)(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。(2)展示學(xué)生作品，交流發(fā)現(xiàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀。在這項活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。四、評價分析本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，選用正確的觀察比較法，實踐操作法等教法和最優(yōu)的動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)課程。篇2：《面積》數(shù)學(xué)說課稿今天，我說課的內(nèi)容是：九義六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊、第三單元、第一節(jié)“平形四邊形面積的計算”。本冊教材則承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平形四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平形四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)形教學(xué)的。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。：理解并掌握平形四邊形面積計算公式，能夠應(yīng)用公式解決實際問題。：通過公式推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想；通過解決實際問題，提高學(xué)生對生活處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識。教學(xué)難點：使學(xué)生切實理解由平形四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平形四邊形底和高的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。通過課件演示和實踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，我將組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。四、教學(xué)設(shè)計為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。在新課伊始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個生動的教學(xué)中開始探究活動。他根據(jù)平日收成及地壟大小，把這塊地分給大兒子，這塊地分給二兒子。這可把老財主氣壞了，可他又說不明白。所以，老財主就想找一個聰明人幫助他解決這個問題。通過這樣一個有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思考。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的。”這樣引導(dǎo)可以使學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋。接著，我利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可形性。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中會認(rèn)知到長方形與平形四邊形之間的聯(lián)系，并得出面積相同的答案。為下一步推導(dǎo)平形四邊面積計算公式做好充分的準(zhǔn)備。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我是這樣做的：利用實踐割補(bǔ)法小組的匯報，引導(dǎo)學(xué)生思考：長方形的面積等于長乘寬，那么平形四邊形的面積又怎樣求呢？順勢學(xué)生就梳理出了平形四邊形的面積計算文字公式字母公式。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在鞏固平形四邊形面積計算的同時，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾層練習(xí)題：運用新知識，學(xué)生自學(xué)課本66頁的例1目的是讓學(xué)生自學(xué)，解答直接運用平行四邊形的面積計算公式的例題，使學(xué)生及時鞏固新知識并養(yǎng)成自學(xué)
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