【正文】 句、省略句和倒裝句。本學期寫作教學的根本目標是激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。 高一第二學期語文教學計劃3高一備課組共有陳秋景，陸寧昌，王富娥3位教師，經過集體討論，備課組成員就高一學年如何有效開展語文教學和教研工作達成共識，形成如下計劃：一、指導思想深入貫徹學校提出的校本教研，高效高質的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高一教學教育質量。二、工作目標強化本年級學生語文學習意識，優(yōu)化語文學習習慣，整體提高學生語文學習成績。強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。第二學期要抓緊時間，充分備好，上好每一節(jié)課，真正使學生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。提高學生的理解分析能力，寫作能力等。四、具體措施備課（1）內容要求：①集體備課，深入研究。②根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。④加強課外閱讀積累，結合教材進行長期閱讀名人傳記，后進行閱讀交流。地點：高一辦公室。（2）備課計劃詳見進度計劃表。面向全體學生，實行分層做題，努力促尖轉中補差。加強閱讀指導，上好寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記（針對教材自讀篇目或教材延伸部分）。作文范例，擴大寫作視野，明確高考作文指向（寫有思想境界，樸實文風的作文）。周周補課輔導能有收獲。② 12—18周：補充的試卷講評分析。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。（2）訓練計劃：①做好一課一練，每周一次課內自讀，拓展訓練，精選學生練習中的問題進行講評。③ 5—11周：期中復習練習。④ 12—15周：期中試卷講評。⑤ 16—18周：期末復習練習。強化語文文學常識，文化常識，名篇名句和文言基礎積累充分利用在校時間：用好早讀課和加課，落實每天五句名句積累和課內背誦內容，提高古詩文的閱讀積累。確定學年補考名單。29—6。注：①此表若有變動，以實際情況通知為準。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。二、教學進度根據國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節(jié)（必修），全學期總時數100節(jié)。三、教材處理以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的`課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。備課的核心是備學生。組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。4月和6月分分別舉辦“魯迅小說賞析專題”、“《紅樓夢》賞析”講座。一、學生情況分析：本學期擔任十班的語文任課教師。從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，大多數學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；少數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。二、教材分析本學期要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學習。此外，結構變化也很大，內容分成“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊，“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內涵?！笆崂硖骄俊泵績?個專題，側重知識的梳理與整合，培養(yǎng)探究能力。總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導。三、教學措施本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強