【正文】 設(shè)計：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”?！保ò鍟n題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。2：翠鳥的羽毛很漂亮。深入引導(dǎo)讀書：(2)翠鳥是什么樣子的？咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？（二）、初讀課文，自學(xué)生字 學(xué)生自讀課文，畫出生字新詞。安排同桌互查互助。4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。5指導(dǎo)書寫。三、默讀課文，理清思路默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是寫了翠鳥的哪些方面？。（板書：外形、動作）（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。2．問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學(xué)生從文中畫出相關(guān)詞句。這是描寫動物外形的方法：（板書：按順序 抓特點）3．作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？能通過讀把翠鳥的美展現(xiàn)出來么？讀一讀。重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“這也是一種很好的寫作方法。學(xué)生再讀這幾句比喻句。（從三方面進行引導(dǎo)：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進行體會。）7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？指名按順序說說翠鳥各部分的特點。）9．學(xué)生看課件中的翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。）布置作業(yè)、特點的句子，背誦積累 板書設(shè)計 板書： 外形、顏色鮮艷 小巧玲瓏 按順序 抓特點 動作教學(xué)反思抓住翠鳥的特點采用擬人、比喻和對比等多種手法進行生動形象的描寫是本文在表達上的特點。比如，把頭上、背上、腹部的羽毛分別比作頭巾，外衣，襯衫，無不反映了作者賦予翠鳥人性化的色彩。第三篇：翠鳥第一課時說課稿[范文模版]《翠鳥 》第一課時說課稿南師附小 肖小梅一、教材分析：《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。二、學(xué)情分析：我班學(xué)生在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。三、教學(xué)重難點：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認為本文第一課時的教學(xué)1．重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。四、教法學(xué)法：（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點，突破難點。（二）說學(xué)法：1．運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞。2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。3．學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認知和積累。2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。六、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，聽（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，它又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。誰來寫“翠”字？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？ 這里的翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。寫“翠”時注意點什么？（生答后到黑板上書寫）3咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？設(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁?！比绱藢?dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。、學(xué)生互相交流難點字詞。指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。三、默讀課文，理清思路默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？（設(shè)計意圖：初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。）學(xué)生默讀