【正文】 什么？五、作業(yè)： 練一練第3題 練一練第4題六、板書設(shè)計(jì)：連續(xù)退位減法514335=179703514=189 5 1 4 0 3— 3 3 5— 5 1 4 7 99第三篇：《連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）連續(xù)退位減法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：被減數(shù)中間有0的退位減法，教材第42頁的例3。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：掌握被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法。（2）個(gè)位38不夠減時(shí)怎么辦？（3）要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？（4）總結(jié)被減數(shù)中間有0 的退位減法怎樣計(jì)算？ 學(xué)生圍繞自學(xué)提示進(jìn)行嘗試計(jì)算。分組交流，歸納算理a、小組交流被減數(shù)中間是0，怎樣退位？b、教師用課件演示探究過程：個(gè)位38不夠減，要從十位退“1”當(dāng)10，再與本位的3相加，用138=5；從百位上退“1”后，十位是10，又退給個(gè)位一個(gè)“1”，十位是95=4；百位是4退“1”后，剩3，31=2。總結(jié)算法，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算0 3 驗(yàn) 2 4 5 4 0 33 4 8 1 5 9第四篇：連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算課題連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算課型新授課設(shè)計(jì)說明“連續(xù)退位減法”是對(duì)前面學(xué)習(xí)的幾百幾十?dāng)?shù)減幾百幾十?dāng)?shù)的退位減法的延伸，也是減法計(jì)算匯總的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生獨(dú)立解答，交流某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能正確計(jì)算。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、帶有漢字的卡片。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)被減數(shù)中間或末尾為0的連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算。650－230=390－180=850－720=280+470=答案：420210130750二、自主學(xué)習(xí)。擴(kuò)展延伸：三位數(shù)末尾有零的連續(xù)退位減法。減法的驗(yàn)算。老師板書：，看不明白的用紅筆勾畫出來。即：245。當(dāng)個(gè)位不夠減，從十位退1，十位是0，應(yīng)從百位退1當(dāng)10，再從10中退位。學(xué)生思考：，從十位借，十位沒有再從百位上退給十位10個(gè)十，再退給個(gè)位1。（2）比189多28的數(shù)是（）。（4）比459多95的數(shù)是（）。305138=80395=答案：16770小蘭和小寧星期天幫王大爺拾鴨蛋。教師小結(jié)。個(gè)位：10－7=3十位：退位后9－5=4百位：4－1=3。方法一：被減數(shù)－差=減數(shù)方法二：差＋減數(shù)=被減數(shù)220個(gè)，小蘭比小軍多拾了18個(gè)，小寧比小軍少拾了個(gè)19個(gè)。900－548=1000－832=答案：352168三、鞏固練習(xí)。（。4分鐘）五、教學(xué)板書403158=245減法的驗(yàn)算方法：方法一：被減數(shù)－差=減數(shù)方法二：差＋減數(shù)=被減數(shù)六、教學(xué)反思在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這節(jié)課里我讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法。在被減數(shù)中間有0的減法時(shí)，我提出當(dāng)十位上退1時(shí)，十位上是0該怎么辦？通過學(xué)生論交流，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)口探討方法推出算理。這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過程。這節(jié)課教學(xué)進(jìn)度緩慢，可效果卻很好。我采取小組討論、嘗試計(jì)算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過程。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，效果更好。雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說計(jì)算過程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。在評(píng)課時(shí)，有老師提出了估算到底是該放在計(jì)算前還是計(jì)算后，以我個(gè)人的意見，我覺得應(yīng)該是放在計(jì)算前，如果放在后面，學(xué)生可能會(huì)問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？可是在讓學(xué)生估算的時(shí)候，我卻犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，我把估算看成了一個(gè)走過場(chǎng)，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。確實(shí)這個(gè)問題我覺得有點(diǎn)難以回答，因?yàn)檫@是一個(gè)估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯(cuò)誤的，但畢竟這只是一個(gè)估算的過程，結(jié)果只是一個(gè)對(duì)正確參考的數(shù)字。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程在讓學(xué)生計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說過程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思4萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位算起；退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，通過獨(dú)立思考，小組交流，可以嘗試解決。練習(xí)中的問題具有開放性。但教學(xué)中還有一些不足：時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過短，匯報(bào)的有些倉促。《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思5《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)