【正文】 革，以盡量和國際上的同行保持同步。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。該系統(tǒng)具有以下功能：教學演示功能；作業(yè)示范功能；練習自學功能；個別輔導功能；教學管理功能。（一）形象教學，提高質量多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。以現(xiàn)有的大多數(shù)學校的實際情況來看，采用的課堂練習模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向學生工作站發(fā)送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。在多媒體教室的學生工作站上完成作業(yè)，可做到學習效果的迅速反饋彌補缺漏；教師通過網絡當堂回收學生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問題，適時調整教學進度。第三篇：談多媒體課件在英語教學中的合理運用（范文模版）談多媒體課件在英語教學中的合理運用在“E時代”的21世紀,人們越來越意識到網絡的無窮優(yōu)勢喝無比魅力。把網絡信息,多媒體技術和英語教學相結合會讓普通的課堂聲情融合,圖文并茂。但是,如何才能利用網絡的便利把多媒體課件合理地應用在英語課堂教學中呢?這就是當代英語教師需要探究的。一、運用多媒體課件的優(yōu)勢充分挖掘網絡信息,讓教學活動便捷化。豐富而便捷的網絡資源,給英語教學營造了一個富含信息的語言環(huán)境。它把豐富多彩的信息融合于教學中,既彌補了“一支粉筆,一塊黑板,一本書”的傳統(tǒng)教學模式,又加大了授課信息量。與課本相比,它更能讓學生接觸各種知識層面,激發(fā)學生的探索精神?！倍嗝襟w課件為教師提供了先進的教學手段,簡捷d額操作平臺和優(yōu)越的教學環(huán)境。眾所周知,多媒體課件能融合不同的文字,畫面,聲音和材料,并且可以把這些東西或靜或東地展現(xiàn)在課堂上,立體地呈現(xiàn)教學內容。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,而且,在講解抽象的課文時,還為學生提供了直觀,立體,形象的場景。試想一下,有哪位學生不愿意在優(yōu)美的音樂旋律中,與老師輕松對話,愉快交流,與老師一起品讀課文,學習地道的英語?完全利用多媒體技術,把教學過程多元化。這有利于調動學生的各種感官,刺激學生敏感的神經,令他們專注認真地學習英語。不僅如此,多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間,讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。適時創(chuàng)建合理語境,使語言學習真實化。多媒體課件的另一優(yōu)勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。甚至,我們可以通過,BBS等讓學生與外國學生,外國教師一起交流喝討論。二、運用多媒體課件的劣勢濫用多媒體課件,忽視了對教學內容及對象的研究。有些教師甚至把練習的詳細解答過程,把自己的教學設計完完全全放入課件里。并不是采用了多媒體教學就能改善教學,就能提高教學質量。好的課件讓人眼前一亮,但是純粹的隨大流,而不去吃透教材,這樣做只會事倍功半。機械地操作課件,忽略了與學生的交流與合作。由于課堂容量大,教師往往成了課堂上的“放映員”,他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。課件代替了教師的板書,課文錄音代替了學生朗讀課文,這已經成了多媒體課上經常出現(xiàn)的情景。這就阻礙了教師與學生的相互交流與合作。如果教師只是想把課本上的東西展示給學生看,去制作課件的話,那大可不必。多媒體課件還是應該與傳統(tǒng)教學相結合,教師應根據(jù)教學需要選擇合適的手段和方法,讓兩者有機結合,各展其長。他們貫穿于整個課堂,他們的作用不容忽視。大多數(shù)教師進行多媒體教學時,知識機械性得點點鼠標而已,缺少與學生的雙向交流,這就導致了“學生學而不實,教師授而不深。英語是一門語言學科,語言交流是學習過程中最重要的方法和環(huán)節(jié)。我們要給多媒體課件正確定位,讓課件成為英語教學過程中幫助學生積極學習的認知工具,成為幫助教師成功教學的有效工具。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現(xiàn)代教育技術手段相融合，會更加引發(fā)學生興趣，提高英語教學的效果。二、以景激趣，激活思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術已經逐漸走進了校園。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設的情景與現(xiàn)實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發(fā)展。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。只有在這樣的環(huán)境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。所以在課堂的導入部分，教師就可根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語教學中，利用多媒體的種種優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向