【正文】 教師和學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成語言與情景密切結(jié)合的交際認(rèn)知模式。關(guān)鍵詞： 多媒體課件 小學(xué)英語教學(xué) 有效運用為進一步落實“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，2001年教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。然而，在具體實施過程中，許多教師依然按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生識別能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得大部分學(xué)生的英語素質(zhì)，特別是運用能力沒有得到很好的培養(yǎng)。一、多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)勢和存在的弊端多媒體課件可以提供豐富的圖片、聲音、動畫、文字等，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大腦保持興奮狀態(tài)，學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，多媒體下的英語課堂教學(xué)，大大增加了課堂的信息量，加大了訓(xùn)練強度，使學(xué)生在同等時間內(nèi)獲得更多的知識，增加實踐機會。首先，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學(xué)生受到過多的刺激，一些學(xué)生只是一味地關(guān)注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致多媒體課件應(yīng)有的價值喪失；其次，過多使用多媒體教學(xué)，大大減少師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機、演示文稿，無暇顧及學(xué)生的反映，對學(xué)生的接受程度無法把握。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓(xùn)練和實踐更是嚴(yán)重缺乏。許多老師認(rèn)為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，用了就意味著現(xiàn)代化，效果就好，這顯然是個偏執(zhí)的想法。學(xué)生呢，只是被動地接受、刺激，由于沒有參與的機會，注意力分散了，久而久之，失去了興趣。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境和展示相關(guān)知識的同時，還要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們思考、討論、實踐。為了達(dá)到升華課本內(nèi)容、課件有效的效果，我認(rèn)為課件制作宜精忌繁。總之，課件制作要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實際，遵循“實用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內(nèi)容，切不可盲目追求藝術(shù)感，甚至把本來簡明的知識人為復(fù)雜化，給人華而不實的感覺。結(jié)合情景進行訓(xùn)練可以營造積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且讓全體學(xué)生在最短的時間內(nèi)進行快速和大量的語言操練。在這種非真實的情景中，教師無法讓學(xué)生進行大量的操練。，體現(xiàn)交互性。比如，在教顏色的單詞時，如果運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，把表示顏色的詞與各種小動物結(jié)合起來，給不同動物配以不同的顏色，加入不同的聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，再猜動物顏色，繼而打出單詞，單詞用與之相應(yīng)的顏色表示，最后制作幾只未涂色的小動物，讓學(xué)生親自操作電腦為其涂色，邊涂邊念，將單詞的講解通過游戲呈現(xiàn)在電腦上。，體現(xiàn)興趣性。在教學(xué)中我們可運用色彩、聲音、圖像、動畫等先進的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生展示多姿多彩的世界，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量?！岸嗝襟w教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有利于知識的獲取、保持和有效運用。就這段時間以來，我想談?wù)勛约簩Χ嗝襟w運用于英語教學(xué)的的一些嘗試與思考。英語作為一門語言學(xué)科，單一的依靠課本，和老師的講授，是很難真正領(lǐng)會和掌握的。多媒體技術(shù)作為一個有效的教學(xué)輔助手段，可以是呈現(xiàn)語言知識的最佳教學(xué)工具。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創(chuàng)設(shè)下成為生動活潑的語言教學(xué)過程,就具有了與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。二、多媒體教學(xué)的嘗試“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和強烈的求知欲。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。英語有一句諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語GO FOR IT八年級上unit3《what are you doing for vacation 》時，講到度假計劃時（vacation plans）時，我會先讓學(xué)生描述一下自己的度假經(jīng)歷。學(xué)生們在這種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風(fēng)土人情知識，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容,變得形象化、趣味化、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時，也提高了學(xué)生的興趣。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發(fā)揮作用，才會達(dá)到良好的記憶效果。利用多媒體進行教學(xué)，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。T：Do you want to see the animals？S：Yes。這樣記憶起來效率更高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯(lián)系起來，能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容以及最接近語言交際的自然環(huán)境，使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言，這顯然更有利于實現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。而多媒體教學(xué)信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。但是有了多媒體教學(xué)，我是先通過播放一首英文歌曲《If you are happy?》讓學(xué)生從歡快的歌曲中自己回憶八年級由If引導(dǎo)的真實性條件狀語從句的結(jié)構(gòu)以及用法。T：Boys and girls，do you think our school is being more and more beatiful ? That’because some good people help you had a lot of money，what would you do？學(xué)生頓時很有興趣，紛紛談?wù)撍麄兊南敕?。利用多媒體進行教學(xué)