【正文】 子？結(jié)合你自己的想象說一說。指名讀（2生）。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。石猴就這樣生活了許多年。結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、回顧舊知導入：師：上節(jié)課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？ 你是從哪里看出來的？（二）學生自主交流，教師引導 1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。（1）課件出示句段賞析?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。（1）課件出示句段賞析。設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳； 這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答； 這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及； 這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。三、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示（一）故事話西游。（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。板書設計：2猴王出世花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設猴王出世第五篇：《猴王出世》教學設計《猴王出世》教學設計《猴王出世》教學設計1一、激趣導入你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。三、品讀，領悟表達方法，進一步感受猴王形象。如：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！耙顾奘轮?，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。品讀石猴的語言特點。（短促、重復）（2）比較句子，體會有什么不同。讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。教學反思語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。眼，卻對語言表達形式視而不見。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘滩姆治觥拷虒W內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。教學重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點和難點?！菊n時安排】1課時。二、“閱讀提示”自學課文放課文錄，學習有感情的朗讀。小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。）有什么不懂的地方？引導學生互相啟發(fā)。先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。有感情的朗讀全文。三、課外拓展美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。四、布置作業(yè)熟讀課文，進一步理解課文?！景鍟O計】猴王出世猴王出世：生活情況山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞《猴王出世》教學設計3設計理念《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點?！墩Z文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。課時安排1課時課前準備學生課前搜集的資料、多媒體課件。導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!【設計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調(diào)動起來。導語：同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學們按照老師的要求，再次學習課文。（出示自學要求）出示自學要求：（1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。 教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。因此我把這些內(nèi)容都放在小學組內(nèi)完成，由小組長負責。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。）結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友?！澳鞘镌谏街行凶咛S，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴?！驹O計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。 品味語言：A、石猴是怎樣跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領過人）B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設）。結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風?！保?）讀此句，你仿佛看到了什么？學生讀句后，加上想象說一說。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢？投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。）師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話?！崩斫狻肮胺鼰o違”，從這個詞你體會到什么？（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）【設計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。能力目標：繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。情感目標：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，？（孫悟空）談談你對孫悟空的了解。二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學情況。2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。）四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。六、課外閱讀擴展。《猴王出世》教學設計5學習目標：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學過程：一、揭示課題古代中國佛教中世界分為四大部洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學習《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。二、初讀課文這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完整。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。老師請一位同學領讀。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（su236。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。”師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。`身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請同學們角色朗讀課文第二自然段?！八ǎ╩237?！?請同學們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏，身手不凡）是的，這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生?！?，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關鍵的句子，“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。五、布置作業(yè)選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷?！窘虒W重點】了解《西游記》中美猴王的來歷?！窘叹摺空n本彩圖。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。二、講授新課學生自學課文（15分鐘）：⑴ 劃出課文中的認讀字詞。針對自學中的問題，學生互相交流看法。寫什么？小結(jié)：分析小說特點：⑴ “有半文半白”的感覺。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。② 練習朗讀課文。⑵ 畫出你喜歡的句子（至少3句）⑶ 背一背。默寫你喜歡的語句（最少一句）。五、作業(yè)摘抄你喜歡的句子（至少3句）。《猴王出世》教學設計7第一課時【教材分析】《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。