【正文】 人溝通感到畏懼和膽怯。于是在婷婷有退縮想法之后，我找到她寢室的其他同學(xué)，和她們大概講了一點(diǎn)婷婷的顧慮和心理的問題。我提議安排一次特殊的談心，地點(diǎn)在我的辦公室，但是我只做牽線人，操作是同學(xué)們。她們交談的時(shí)候我回避了，具體內(nèi)容我并不清楚。我看著婷婷說：留下來吧，你看，大家都需要你！婷婷回給我一個(gè)溫暖的笑容，并點(diǎn)點(diǎn)頭，她開始有了一點(diǎn)兒自信了。所謂“談心”，就是推心置腹的談話。我和婷婷的每一次談心都盡量建立在平等，尊重和信任的基礎(chǔ)上。我很快發(fā)現(xiàn)與婷婷的感情在不斷增進(jìn)。比如：“我有前途嗎？”“我將來的工作如何？”“是不是自己特別差勁？”等一些困擾她的問題。這時(shí)，我以引導(dǎo)談話為主要方式，一一解開這些困擾她的問題。與婷婷的真心交流確實(shí)解決了一些她的心理問題，也進(jìn)一步增進(jìn)了我們的關(guān)系。第三階段：愛要自然，春風(fēng)化雨。在與婷婷接觸中，雖然已經(jīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，但這些還不夠。偶爾在指出婷婷的缺點(diǎn)時(shí)不僅語氣中肯，更要注意語氣的把握。期間我時(shí)刻提醒自己，應(yīng)當(dāng)充分地相信她。六、她開始接受別人，并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，婷婷的笑容多了，雖然人還是感覺內(nèi)向，但已經(jīng)學(xué)會(huì)和同學(xué)開開玩笑，跑跑鬧鬧的玩兒。平時(shí)出入，也多了同行的伙伴。不過我考慮到古箏的價(jià)錢昂貴，于是建議婷婷學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，工作中比較實(shí)用的。不過現(xiàn)在還是不能讓她和其他學(xué)生一樣開朗大方，還有問題存在。一次說調(diào)寢，她竟哭了一個(gè)晚上，最后寢室沒能調(diào)成。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對大家會(huì)笑話。二、原因分析：（一）家庭影響：來自于父母的愛是任何人都代替不了的，好的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的內(nèi)心世界，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的生活。三、教育過程和心理輔導(dǎo)方法：家?；ネㄐ纬山逃狭?。利用課余時(shí)間，我一次次地與樂樂的父母聯(lián)系，通過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使樂樂的心理發(fā)生了微妙的變化，愿意和同學(xué)一起玩，口吃的毛病也得到了改善。做到有話就說，有事就談。引導(dǎo)交友。參與課外活動(dòng)。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。四、輔導(dǎo)效果： 通過輔導(dǎo)，他的膽怯心理現(xiàn)象逐漸減弱，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，積極參加組織活動(dòng)。第三篇：心理健康教育案例心理健康教育案例————班主任培訓(xùn)心得郭子森07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過努力，情況大有好轉(zhuǎn)。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。對自我要求不高。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。因?yàn)樗闹饕Y結(jié)在于他的“逆反心理”的存在。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績。她和母親一起生活。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡單粗暴的人，他倆本是再婚的，但她父親仍不珍惜這段婚姻。二年前，父母又離了婚，使她受到很大打擊，加上母親常常在孩子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時(shí)間回來看看孩子，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。2．多一些一視同仁的關(guān)心。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄