【正文】 蔣同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，蔣同學(xué)同學(xué)出現(xiàn)這種狀況，極可能是因?yàn)樗男睦碛斜仨殕?wèn)題。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績(jī)。并且在文科班內(nèi)的成績(jī)排名也不理想。做到有話就說(shuō)，有事就談。不過(guò)現(xiàn)在還是不能讓她和其他學(xué)生一樣開朗大方，還有問(wèn)題存在。與婷婷的真心交流確實(shí)解決了一些她的心理問(wèn)題，也進(jìn)一步增進(jìn)了我們的關(guān)系。我提議安排一次特殊的談心，地點(diǎn)在我的辦公室，但是我只做牽線人，操作是同學(xué)們。三、問(wèn)題分析：自卑、壓抑、憂郁是關(guān)鍵的心理問(wèn)題，條件不好的家庭環(huán)境和過(guò)往的經(jīng)歷造成了她自卑、膽怯、對(duì)人不信任的性格。反過(guò)來(lái)一想，是不應(yīng)該回家，因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)封閉管理，沒(méi)有班主任和學(xué)校的假條她是出不去的。晚自習(xí)，因?yàn)樽粤?xí)紀(jì)律，其中一個(gè)男生和婷婷發(fā)生了沖突。因此，我在學(xué)生心理健康教育方面做了一些嘗試，以下是一例教育案例：一、學(xué)生基本情況：學(xué)生婷婷，女，17歲，現(xiàn)在我班級(jí)的學(xué)生（中職，學(xué)前教育專業(yè)，二年級(jí)）。我要求男生必須道歉，他們也做到了。聽到母親的聲音婷婷哭了，我知道她很委屈，卻又不敢和母親說(shuō)真話。對(duì)自己失去信心，甚至想以逃避來(lái)解決問(wèn)題。第二階段：定期談心，消除顧慮，樹立長(zhǎng)久、健康的人生目標(biāo)。必要時(shí)我認(rèn)為還要在理解和肯定的基礎(chǔ)上，自然而然地提出她自身的缺點(diǎn)，讓她感覺(jué)老師與同學(xué)所作的一切都是發(fā)自內(nèi)心的，并非出于同情與可憐。從小就膽小，不怎么跟同學(xué)玩，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動(dòng)。帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。在她年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足她一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。漸漸的，蔣同學(xué)開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！應(yīng)對(duì)蔣同學(xué)的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、群眾的力量。5參與管理，自信自強(qiáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。2家庭因素此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí)，老躲著不見，或是一問(wèn)三不答。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。幸好他的逆反心理并非針對(duì)我，而是針對(duì)本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒(méi)有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對(duì)自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高之后，我再利用課外活動(dòng)時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過(guò)師生關(guān)系的教師。在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。認(rèn)識(shí)到造成樂(lè)樂(lè)這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對(duì)于一個(gè)孩子的重要性，父母不要只顧賺錢，要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，和她談話的時(shí)候，話也多了。通過(guò)與婷婷的定期談心，婷婷開始對(duì)我敞開心扉，會(huì)向我傾訴一些自己難解的心理問(wèn)題。五、幫助過(guò)程：第一階段，通過(guò)調(diào)動(dòng)寢室同學(xué)，讓她感覺(jué)她也被需要，增強(qiáng)她的自信。換了別人，他們就不敢動(dòng)手了。不過(guò)事情到這里并沒(méi)有終結(jié)，一段時(shí)間，我一直在有意無(wú)意的關(guān)注婷婷，我知道這件事情很深的傷害了她。二、表現(xiàn)出的問(wèn)題與既往史：憂郁，總是心事重重的樣