淺談撰寫(xiě)論文的體會(huì)和感悟-在線瀏覽
2024-10-25 01:45本頁(yè)面
【正文】 需要筆耕。教書(shū)育人是我們傳統(tǒng)教育的基本著力點(diǎn)，教師只要把這兩個(gè)方面做好，我們的教育就好了，但是，現(xiàn)代教育課堂則不一樣，不僅要求教師教書(shū)育人，還要求教師要研究學(xué)生、研究教學(xué)課堂、研究教材與教參，研究開(kāi)發(fā)出校本教材，走適合自己與自己學(xué)生的個(gè)性化教育道路。教師的寫(xiě)作，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！安皇亲霾坏?，而是想不到”。第二篇：淺談撰寫(xiě)論文的體會(huì)和感悟淺談撰寫(xiě)論文的體會(huì)和感悟（3）湖南省石門縣皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校李宜紅教師要堅(jiān)持寫(xiě)適合自己的教育日記教育日記，就是用日記的形式記錄教育教學(xué)中的小案例、小鏡頭和自己對(duì)教育教學(xué)的理解和思考。教育的藝術(shù)來(lái)自于豐富多彩的教育生活實(shí)際，教育日記完全可以用生活的實(shí)例來(lái)敘述，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更讓日記充滿靈性。在生活實(shí)踐的積累中，教師也會(huì)在不經(jīng)意間提升自己的素養(yǎng)，而且可能會(huì)創(chuàng)新出教育理論。正如他在一個(gè)報(bào)告中所說(shuō)的那樣：“對(duì)教育的愛(ài)大家都是一樣的，對(duì)教育的執(zhí)著大家也是一樣的，我和大家不一樣的地方，僅僅是對(duì)這份愛(ài)與執(zhí)著多了一點(diǎn)思考并用筆將其記錄下來(lái)罷了?！睆挠谟勒蠋煹某砷L(zhǎng)故事里，我們可以深刻地感受到他的自主發(fā)展歷程。”于老師堅(jiān)持自主發(fā)展，自找壓力、自定目標(biāo)、自我塑造、自我評(píng)價(jià)，在事業(yè)上永不知足，善于靈活運(yùn)用教育理論，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大而達(dá)到了自主發(fā)展的理想境界。歷代登上創(chuàng)造高峰的名家大師，都是厚積薄發(fā)的信奉者、實(shí)踐者、倡導(dǎo)者。從1957年一直到1980年，盡管已經(jīng)存了一箱子的退稿，于老師仍然沒(méi)有停下手中的筆，直到1980年底，于老師39歲時(shí)，他撰寫(xiě)的《選材與命題》發(fā)表在《江蘇教育》第12期上，同月，小說(shuō)《沒(méi)腦子的人》刊登在《徐州日?qǐng)?bào)》上?！叭舴且环畯毓牵牡妹坊〒浔窍恪?，于老師勤于讀書(shū)、勤于實(shí)踐、勤于思考、勤于筆耕，耐得住寂寞，練就了一身坐冷板凳的硬功夫，正所謂“十年磨一劍”?。?999年11月于老師的《教海漫記》第一次印刷，在全國(guó)引起了極大的反響。這本書(shū)是于永正老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集萃，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)流露。厚積是為了薄發(fā)，薄發(fā)要求厚積；厚積乃薄發(fā)之基礎(chǔ)，薄發(fā)是厚積之精華。教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最初，我寫(xiě)論文僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作，缺乏一定的教育理論知識(shí)和論文撰寫(xiě)的基本常識(shí)，因而寫(xiě)出的論文質(zhì)量不高，獲獎(jiǎng)的層次也不高。（未完待續(xù)）第三篇：淺談撰寫(xiě)論文的體會(huì)和感悟淺談撰寫(xiě)論文的體會(huì)和感悟（1）湖南省石門縣皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校李宜紅教學(xué)過(guò)程就是研究過(guò)程我大學(xué)畢業(yè)后受學(xué)校的重托，直接任教初三數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)我毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生的基礎(chǔ)又很差，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生總是云里霧里，不知所云，其教學(xué)效果可想而知。例如，我在教《二次函數(shù)圖象平移》一課時(shí)，一開(kāi)始我按照教材中的方法去教，結(jié)果一般的學(xué)生都聽(tīng)不明白。當(dāng)我再次教給學(xué)生后，學(xué)生們恍然大悟。第一篇文章的獲獎(jiǎng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不亞于奧運(yùn)會(huì)上“零的突破”，它成為我教學(xué)生涯中的里程碑。欣喜之余，我領(lǐng)悟到了“教學(xué)在于研究，教學(xué)即研究”的道理，還認(rèn)識(shí)到“寫(xiě)論文并不是高不可攀、深不可測(cè)的事情”。教師要敢于寫(xiě)作，不要輕言放棄2003年正值新課程改革之際，新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛問(wèn)世不久，我對(duì)此興趣盎然，于是我就開(kāi)始研究我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的發(fā)展史，花了很長(zhǎng)時(shí)間研究數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的沿革，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇《我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的沿革及啟示》的文章，但寫(xiě)到“啟示”時(shí)一下子寫(xiě)不出來(lái)，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，竟差點(diǎn)放棄。事有湊巧，我在看《中國(guó)教師報(bào)》時(shí)看到兩篇文章，一篇是《布什教育新政遭遇地方伏擊》，另一篇是《一位退休教師眼中的美國(guó)教改》。突然，我靈光一現(xiàn)，我覺(jué)得這一點(diǎn)建議對(duì)我國(guó)當(dāng)前的新課改也很有借鑒意義。后來(lái)，這篇文章發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（2005年第1期）上，并成了我的論文代表作。首先，閱讀是夯實(shí)教師人文底蘊(yùn)，提高思想境界與文化品位
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